趙慶怡

摘 要：在教學(xué)改革的不斷深入影響下，微課教學(xué)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供了更加多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也同樣對(duì)小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，所以小學(xué)體育教師也需要研究如何在體育教學(xué)中巧妙地利用微課，以提高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)策略

微課教學(xué)主要是以視頻的方式為學(xué)生講解某一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，事頻短小、針對(duì)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳輸給學(xué)生，同時(shí)也可以減輕教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化的教學(xué)模式，并且微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課后可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行復(fù)習(xí)和查閱，以幫助學(xué)生正確地掌握體育要領(lǐng)。所以在體育教學(xué)中微課教學(xué)可以起到十分重要的促進(jìn)作用，但是在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師對(duì)于微課教學(xué)的利用仍然存在一定的問題，如何對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高實(shí)用性，才是當(dāng)前廣大教師所需要解決的問題。

一、利用微課教學(xué)資源強(qiáng)化體育技能動(dòng)作講解

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更加清楚地觀察到體育技能的規(guī)范動(dòng)作，一般在教學(xué)中親自示范，但是由于體育課程一般在戶外進(jìn)行，環(huán)境復(fù)雜并且較為吵鬧，學(xué)生的注意力不容易集中，所以教師想要將正確的動(dòng)作技巧傳授給學(xué)生就需要反復(fù)示范講解，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)過程過于煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，并且拖慢了教學(xué)進(jìn)度。而在微課教學(xué)下，體育技能講解則可以使用微課教學(xué)的模式，更加有效地傳達(dá)給學(xué)生。由于微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，所以教師在體育教學(xué)之前可以將微課課件利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生在初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，在課堂中教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，就可以讓學(xué)生快速參加體育鍛煉，并且微課課件可以反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，從而提高了課堂教學(xué)有效性。但需要注意的是，即便教學(xué)之前教師將微課課件傳給學(xué)生，有的學(xué)生也不會(huì)觀看，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作和學(xué)習(xí)狀態(tài)是否達(dá)標(biāo)，對(duì)于個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生，教師需要針對(duì)性教學(xué)，并且與學(xué)生展開充分的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用微課教學(xué)，來提前學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)。

二、利用微課教學(xué)增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)模式可以快速將體育技能和相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生，但是卻沒有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，因此教師可以利用微課教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性。首先，微課教學(xué)主要是利用視頻來針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)講解，可以更加直接地將體育知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，所以微課課件本身對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。其次，教師在制作微課課件時(shí)，可以選擇一些學(xué)生喜歡的體育明星作為體育知識(shí)的講解對(duì)象，再配上背景音樂和一些關(guān)鍵特效，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育技能的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在遇到一些講解體育運(yùn)動(dòng)或者賽事規(guī)則時(shí)的理論性教學(xué)時(shí)，如果將這些理論知識(shí)以文字性的描述傳輸給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地去記憶和接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)。死記硬背的學(xué)習(xí)過程無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以在教學(xué)中利用一些體育競(jìng)技比賽視頻的片段來結(jié)合講解賽事規(guī)則，制作成微課課件，使學(xué)生在觀看緊張刺激的比賽時(shí)就可以強(qiáng)化對(duì)體育知識(shí)的掌握與理解。特別是遇到特殊天氣情況時(shí)教師必須要選擇室內(nèi)教學(xué)時(shí)就可以采用微課教學(xué)法，以保證室內(nèi)教學(xué)也可以同樣達(dá)到提高學(xué)生體育素養(yǎng)的教學(xué)效果，全方面提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課教學(xué)展開針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，要求所有學(xué)生進(jìn)行相同的教學(xué)內(nèi)容和相同難度的體育鍛煉項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育有較大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)逐漸在體育教學(xué)中對(duì)體育課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理。此時(shí)教師就可以利用微課來展開更加具有針對(duì)性的分層化教學(xué)，促使所有學(xué)生可以在個(gè)人身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上得以提升。教師首先需要在教學(xué)階段深入地了解每一個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)狀況，隨后在錄制微課課件時(shí)需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，錄制不同的內(nèi)容，讓學(xué)生可以擁有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證學(xué)生可以在自己的基礎(chǔ)上獲得不斷的提升。比如在展開籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生在日常生活中就喜歡打籃球，所以籃球的基本動(dòng)作已經(jīng)完全掌握。但是有的學(xué)生卻不喜歡運(yùn)動(dòng)，甚至連籃球都沒有接觸過，所以教師就需要根據(jù)不同的學(xué)生來錄制不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)喜歡籃球的學(xué)生教師可以錄制一些運(yùn)球技巧和增加體能的鍛煉方法，而對(duì)于不喜歡籃球的學(xué)生來說則要降低學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生掌握好基本的籃球動(dòng)作技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣。采用分層化微課教學(xué)，既滿足了教學(xué)要求，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

在小學(xué)體育教學(xué)中微課已經(jīng)成為必不可少的一種教學(xué)手段，教師需要靈活利用微課展開體育教學(xué)，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)過程不斷創(chuàng)新，最終促使體育教學(xué)有效性得以提高。

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編輯 段麗君