謝延珍

摘 要：初中物理的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多樣化教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要讓多樣化教學(xué)策略發(fā)揮出最大效果，教師需要以學(xué)生為中心，選擇合適的教學(xué)方式，引入豐富素材，增加實(shí)驗(yàn)比重，與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理水平的大幅提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化教學(xué);觀察角度

初中物理是物理學(xué)習(xí)的起步階段，教學(xué)的知識較為基礎(chǔ)，涉及較多的公式概念，影響了學(xué)生的理解效果。教師在教學(xué)的過程中可以應(yīng)用多樣化教學(xué)，增加教學(xué)的形式，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置疑問，進(jìn)行思維引導(dǎo)

在初中物理的教學(xué)中，教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)置的問題，需要循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，能夠給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，即時(shí)測試學(xué)生的知識掌握程度，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整提問的策略[1]。教師設(shè)置的問題需要控制好難度，能夠讓不同學(xué)生回答對應(yīng)層次的問題，提升問題的針對性。提出的問題有著不同的類型，如懸念型、開放型、批判型等，教師可以根據(jù)情況選擇不同的提問類型，保持提問的新鮮感。

比如，在“光的反射”中，教師可以設(shè)置疑問。教師可以提出問題“光反射遵循什么規(guī)律？反射光線沿什么方向射出？”教師可以讓學(xué)生觀察激光筆實(shí)驗(yàn)，并思考光反射的基本規(guī)律。用激光筆發(fā)射出一束紅光，貼著垂直放置在平面鏡上的紙板，沿某一個(gè)角度射到O點(diǎn)上，經(jīng)平面鏡反射后，沿一方向射出，在紙板上用彩筆描出入射光和反射光的徑跡，調(diào)整角度后，能夠得出不同的反向角，讓學(xué)生推導(dǎo)出光的反射規(guī)律。

二、搜集資源，轉(zhuǎn)換觀察角度

教師在多樣化教學(xué)中，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，搜集豐富的視頻、圖片資源，使用大量素材，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用口語教學(xué)配合板書，教學(xué)形式較為抽象，影響了學(xué)生的理解能力，教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容重新演繹，引入視頻、圖片資源，以起到刺激學(xué)生感官的效果。教師需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意新資源的及時(shí)引入。

比如，在“重力”中，教師可以讓學(xué)生觀看視頻。在視頻中播放了一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，學(xué)生能夠看到實(shí)驗(yàn)者準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，包括一個(gè)塑料瓶、一根針，實(shí)驗(yàn)需要觀察裝滿水的塑料瓶在自由落體時(shí)的表現(xiàn)，并觀察在塑料瓶各個(gè)部位開洞后的下落情況。學(xué)生能夠應(yīng)用慢放、暫停功能，觀察在重力影響下各個(gè)洞口中的溢水情況。學(xué)生能夠看到在下落時(shí)洞口沒有水流出，并就此問題進(jìn)行討論，思考重力在實(shí)驗(yàn)中起到的作用，教師在學(xué)生討論后要進(jìn)行總結(jié)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公式定理

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”教師需要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證公式理論的同時(shí)，進(jìn)行知識的內(nèi)化。教師可以組建興趣小組，將學(xué)生進(jìn)行分組，保持每組成員的平衡，之后布置研究任務(wù)，讓學(xué)生討論研究的具體步驟[2]。教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，了解學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，加深對于公式定理的理解程度，教師要鍛煉學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

比如，在“浮力”中，教師可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師可以布置研究任務(wù)，讓學(xué)生測試下沉物體受到浮力的影響效果，學(xué)生能夠根據(jù)要求選取實(shí)驗(yàn)工具。學(xué)生可以選用彈簧測力計(jì)、自來水和大石頭，并在石頭上綁上一只彈簧測力計(jì)，然后緩緩置入水中。學(xué)生能夠?qū)⒀芯糠譃槿齻€(gè)階段，第一階段記錄緩慢沉入水中的石頭重量，第二階段記錄完全沉入水中的石頭重量，第三階段記錄石頭沉底后的重量，并從三個(gè)階段中總結(jié)理論。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的現(xiàn)象與物理知識結(jié)合起來。教師可以結(jié)合日常生活，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在研究的過程中，教師可以增加一些意想不到的問題[3]，如“大石頭和小石頭哪個(gè)先落地”，讓學(xué)生可以開闊思維，研究物理現(xiàn)象背后的秘密。教師需要將物理知識生活化，提升學(xué)生的主觀能動性。

比如，在“電流和電路”中，教師可以引入生物電的知識。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，如使用橘子、銅片、鋁片、電線、表芯等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將銅片、鋁片相互連接，并插入到不同的橘子當(dāng)中，最后兩段導(dǎo)線可以連接表芯，也可以連接小燈泡，學(xué)生能夠看到橘子發(fā)電的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生思考電流的生成原理，理解電流與電路間的關(guān)系，并讓學(xué)生開放思維，嘗試使用其他材料，或思考提升小燈泡亮度的辦法。

五、結(jié)語

在初中物理的教學(xué)中，教師可以采用多樣化教學(xué)方式，通過設(shè)置疑問、搜集資源、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]華旗.初中物理課堂多樣化教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2019，6（29）：67-68.

[2]何細(xì)梅.高中物理課堂多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].名師在線，2018，5（21）：41-42.

[3]宋濤.淺談初中物理課堂多樣化教學(xué)[J].課程教育研究，2018，10（37）：96-97.

編輯 段麗君