劉媛

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，其中，趣味課堂，將趣味性和小學(xué)語文知識巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以提升教學(xué)效果。就小學(xué)語文趣味性課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究性論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);趣味性探究

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)活動(dòng)中采用怎樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法是學(xué)好語文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的必然，把趣味教學(xué)融入教學(xué)，為學(xué)生營造“快樂學(xué)習(xí)”的課堂環(huán)境已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師共同探究的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對趣味課堂的構(gòu)建從三個(gè)方面加以論述，以饗共享。

一、趣味課堂構(gòu)建的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)、求知心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不喜歡被束縛、限制性的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)嚴(yán)重地制約了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得語文知識，是目前小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，以“人文教育”為理念，以“平等交流”為前提，以“興趣教學(xué)”為手段，把學(xué)習(xí)知識和興趣創(chuàng)新、情感體驗(yàn)交融在一起是當(dāng)前小學(xué)語文教育的新思路。

興趣性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，改變了學(xué)生灌輸式接受知識的教學(xué)模式，從被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地探索知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主體，使學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性特點(diǎn)得到充分的尊重，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，感受在趣味性教學(xué)中學(xué)習(xí)知識的快樂，逐漸形成樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象能力、思維能力，提升學(xué)生個(gè)性釋放能力、自我調(diào)控能力，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、趣味課堂構(gòu)建的策略

1.識字教學(xué)融入趣味性

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)中充分利用趣味性教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生識字的積極性，提高小學(xué)生識字的興趣，從而提高識字教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師首先為小學(xué)生營造一個(gè)愉悅的識字氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

例如在教學(xué)《升國旗》這一課時(shí)，教師可以用一面五星紅旗作為教具掛在黑板中間，把學(xué)生分為兩組起立、站成兩隊(duì)，分別模仿周一升國旗的場景，仰視國旗，行注目禮，行隊(duì)禮，唱國歌，活動(dòng)期間教師在國旗兩邊板書：升（shēng）國（guó）旗（qí）等識字，引導(dǎo)學(xué)生互相觀看模仿過程進(jìn)行識字，這樣一來，既能讓課堂具有趣味性、互動(dòng)化，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，加深學(xué)生對生字詞的理解和記憶。其次，教師還可以采用豐富的趣味化識字形式。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師大多讓學(xué)生十遍二十遍地抄寫，死記硬 背，學(xué)生勞累傷腦，記憶效率差，而在趣味化識字教學(xué)時(shí)，教師可以采用游戲識字法、猜謎識字法、字理識字法等，例如教師可以把教學(xué)識字中學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的字詞寫在若干卡片上，組織學(xué)生分組比賽“找茬”，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識字欲望和積極性，而且在比賽過程中可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、強(qiáng)化思維，加強(qiáng)鞏固漢字知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。

2.閱讀教學(xué)突出趣味性

小學(xué)語文教學(xué)中的識字、識詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基礎(chǔ)階段，那么閱讀則是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。”對于小學(xué)階段學(xué)生，閱讀不僅能強(qiáng)化學(xué)生對漢字知識的理解和記憶，同時(shí)可以提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的思維高度，為學(xué)生營造一個(gè)趣味化的閱讀氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

如《爬山虎的腳》的教學(xué)時(shí)，教師就要利用現(xiàn)實(shí)生活和多媒體相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃濃趣味的閱讀情境，先引導(dǎo)在自然生活環(huán)境中見過爬山虎的學(xué)生，口述有關(guān)爬山虎的葉子、莖干、腳大致樣子，再與多媒體展示的爬山虎的葉子、莖干、腳相比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀課文中有關(guān)爬山虎的葉子、莖干、腳的段落，讓學(xué)生帶著求知欲望閱讀，能和作者產(chǎn)生一種情感上的共鳴，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力，通過小組在饒有情趣的交換朗讀中，輕松地體會(huì)爬山虎雖然沒有嬌艷的姿態(tài)，卻能給人帶來很多啟示，爬山虎不在乎自己所在的位置是好是壞，卻能努力的、頑強(qiáng)的、一腳一腳地奔向陽光普照的地方。

“書讀百遍，其義自見。”只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境、融入閱讀中，就一定能達(dá)成良好的閱讀教學(xué)效果。

3.寫作教學(xué)彰顯趣味性

小學(xué)中、高年級的寫作是小學(xué)語文教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大部分學(xué)生提及寫作往往無話可說，缺乏寫作興趣，因此，構(gòu)建趣味性寫作課堂至關(guān)重要，教師要突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，放飛到大自然，走向社會(huì)，在大自然和社會(huì)實(shí)踐中感悟人生真諦，釋放情感。

如《有你，真好》的習(xí)作教學(xué)中，教師就可以提前一周讓學(xué)生回到社會(huì)生活的大家庭中去，真真切切地去感悟自己身邊的人，可以說悄悄話的小伙伴，疼愛自己的親人，關(guān)愛過自己的親朋好友，在習(xí)作課堂上進(jìn)行《有你，真好》講述活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺，引導(dǎo)學(xué)生從外貌特征、語言特點(diǎn)、做事方式表述自己心中的“好人”，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，相信學(xué)生一定會(huì)寫出一篇篇情文并茂的佳作。

趣味教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的前提，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循趣味教學(xué)的原則，充分認(rèn)識趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，把趣味性教學(xué)有張有弛地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，一定能使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪振華.趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（23）：89.

[2]夏蓉蓉.探析小學(xué)語文拼音趣味性教學(xué)的有效路徑[J].課程教育研究，2018（28）：56-57.

編輯 謝尾合