黃元梅

摘 要：游戲教學法，顧名思義，便是通過游戲資源來組織學科教學活動的一種教學方法，是實現(xiàn)寓教于樂的重要方法。因此，小學語文教師要在語文課上組織豐富的游戲活動，圍繞語文知識設計豐富多彩的教育游戲，讓小學生以直觀、有趣的方式來內(nèi)化語文知識。從以游戲活動創(chuàng)設情境，科學導入新知教學;以游戲活動創(chuàng)新探究形式，有效突破難點教學;以游戲活動完善語文作業(yè)，保護學生的學習自覺意識三個角度來分析小學語文教師應該如何積極組織游戲活動。

關鍵詞：小學語文;游戲教學;組織策略

在小學教育階段，語文學科的教學效率不僅僅關系本學科的教學效益，還會影響小學生在其他學科中所取得的學習成效，而且還直接影響著小學生的現(xiàn)實成長，所以必須要以有效教學理論為基本，切實突出小學生的主體學習行為，讓學生能夠全面參與到語文探究活動中。為此，首要前提便是激發(fā)小學生的語文學習興趣，切實突出小學生的主體學習行為，讓小學生在語文課上自覺展開一系列有意義的學習活動。針對這一訴求，小學語文教師便要以游戲活動來組織課堂教學活動，切實激發(fā)小學生的語文學習興趣，讓小學生能夠及時內(nèi)化所學知識，自覺展開語文探究。

一、以游戲活動創(chuàng)設情境，科學導入新知教學

情境教學是一種十分直觀的教學策略，但是如何保證情境對小學生的吸引力，讓小學生能夠在語文課上產(chǎn)生積極情感，切實優(yōu)化課堂教學氛圍，則由小學語文教師的專業(yè)能力決定。對于這一訴求，小學語文教師可以嘗試通過游戲活動來創(chuàng)設課堂情境，幫助小學生放松身心，讓小學生在語文課上能夠及時內(nèi)化語文知識，從而切實轉(zhuǎn)變小學生的語文學習行為。

就如在《場景歌》一課教學中，筆者就設計了一個表演游戲，即小學生可以通過場景提示，用身體再現(xiàn)某個場景的常見活動，讓其余同伴猜測單詞卡上的具體詞語。在這一過程中，小學生要認真整理自己的生活經(jīng)驗，還要與同伴有足夠的默契，所以本班學生都積極參與了游戲探究活動，認真學習了本課的重要字詞信息，希望學生能夠在語文課上及時內(nèi)化重要內(nèi)容。實踐證明，通過游戲?qū)?，本班學生的學習積極性十分高漲，而且還主動展開了語言交流，分析了各個詞語的具體內(nèi)容，還由此分享了自己的成長經(jīng)歷，完善了主題討論，進一步發(fā)展了自己的語言潛能。

二、以游戲活動創(chuàng)新探究形式，有效突破難點教學

對于小學生來說，他們的人生經(jīng)歷十分單純，認知也比較膚淺，所以有相當一部分學生都無法全面內(nèi)化語文知識的內(nèi)涵與外延，常常產(chǎn)生認知疑問。實際上，新時代下的課堂教學活動本身就可以起到解惑目的，所以小學語文教師應該要明確課堂教學的重難點知識，合理分配教育資源。對此，小學語文教師也可以通過游戲活動來幫助學生轉(zhuǎn)化思維方式，利用直觀的游戲活動來啟發(fā)學生，從而切實提高課堂教學效率，讓學生能夠真正實現(xiàn)學習進步。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，本班便有一部分學生在語文課上的學習行為十分被動，無法準確闡述小蝌蚪找媽媽的故事經(jīng)過，也不理解為何小蝌蚪的媽媽會是青蛙。對此，筆者先是整理了一些科學資料，讓小學生及時了解青蛙的成長、繁殖過程，豐富了學生的科學認識。然后，筆者就設計了一個模擬類的游戲活動，讓小學生自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容展開角色表演。為此，筆者就將課文內(nèi)容改編成了一個課本劇，標注了各個角色的臺詞、表演方式與語氣語調(diào)，讓小學生自主練習表演方式，提高自己的臺詞表演能力。然后，小學生便可以表演活動再現(xiàn)課文內(nèi)容，切實歸納小蝌蚪找媽媽的過程，內(nèi)化文本知識。

三、以游戲活動完善語文作業(yè)，保護學生的學習自覺意識

作業(yè)是小學語文教師所設計的習題統(tǒng)稱，用來檢測小學生的知識結(jié)構(gòu)，需切實提升小學生的解題能力，幫助小學生查漏補缺。對此，小學語文教師也要以豐富的游戲活動來創(chuàng)新常規(guī)的作業(yè)形式，因為單一的紙筆作業(yè)很容易讓小學生產(chǎn)生審美疲勞，難以保證小學生積極參與到每一輪做作業(yè)與作業(yè)講評活動。但是，如果是以游戲活動來整理作業(yè)內(nèi)容，便可讓小學生產(chǎn)生新鮮感，使其自覺參與知識遷移活動。

就如識字寫字教學一直都是一個十分重要的教學內(nèi)容，是發(fā)展小學生語言能力的關鍵資源，所以筆者會利用游戲活動來圍繞識字寫字知識設計課后作業(yè)。其中，有一個游戲活動是“尋找我們共同的朋友”，即小學生要圍繞一個漢字來組詞。這個游戲既可以由小學生獨立展開，也可在小組內(nèi)合作進行，十分靈活，開放度很高，小學生自己也可設計游戲內(nèi)容。因此，筆者就鼓勵本班學生在課后自主組織“尋找我們共同的朋友”這個游戲活動，及時豐富自己的漢字詞儲備情況。

總而言之，在小學語文教學中設計、組織豐富的游戲活動是讓小學生在語文課上內(nèi)化所學知識，激發(fā)學生學習興趣的有效策略，所以小學語文教師要積極組織豐富的游戲活動，讓小學生能夠愉悅、幸福地學習與成長。

參考文獻：

[1]張加萍.游戲，讓課堂放松：小學語文游戲教學研究[J].名師在線，2018（19）：41-42.

[2]陳黎.游戲在小學語文課堂教學中的運用策略[J].電腦迷，2018（7）：161.

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