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        鄉(xiāng)土教材在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的初探

        2020-12-23 04:40:33張延河
        新課程·上旬 2020年23期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)

        張延河

        摘 要:對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,存在很多可以挖掘和利用的鄉(xiāng)土教材。而且通過(guò)這些獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教材,不但可以彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)資源上的缺陷與不足,還可以加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解與認(rèn)同,使很多寶貴的民間手工技藝得以傳承和延續(xù),凸顯出農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的地域特色。針對(duì)鄉(xiāng)土教材在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究,并提出了幾點(diǎn)措施建議,供大家參考借。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土教材;農(nóng)村中學(xué);美術(shù)教學(xué)

        農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生審美能力、藝術(shù)賞析能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的過(guò)程中,可能存在一些教學(xué)資源上的不足,但這并不妨礙教學(xué)工作的正常開(kāi)展。因?yàn)樵趶V大農(nóng)村地區(qū),存在諸多可供中學(xué)美術(shù)教學(xué)選擇的鄉(xiāng)土教材,例如剪紙、編制、服裝、刺繡等手工藝都源自于農(nóng)村地區(qū)。這些鄉(xiāng)土教材為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供了非常寶貴的教學(xué)資源,更為農(nóng)村美術(shù)課堂增添了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,彰顯出美術(shù)教育的多樣性、實(shí)用性與地域性。

        一、借助鄉(xiāng)土風(fēng)景開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

        新時(shí)期的美術(shù)教育,不僅要讓學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技法和創(chuàng)作技巧,還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)把自己的內(nèi)心感受表現(xiàn)出來(lái),并且在日常生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、記錄美。只有這樣,才能在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中創(chuàng)造美,使美術(shù)教美成效彰顯出時(shí)代特色。例如,在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《美麗的校園》這一單元時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,在學(xué)校操場(chǎng)上走一走,深呼吸充滿泥土氣息的空氣,聞一聞青草的香味,感受一下校園里溫暖的陽(yáng)光……當(dāng)有了這些體驗(yàn)之后,再回到教室當(dāng)中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,學(xué)生自然會(huì)有感而發(fā),在繪畫(huà)的過(guò)程中展示出極大的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。在秋季時(shí)節(jié),教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭,看一看農(nóng)民們?cè)谔镆爸行量鄤谧鞯膱?chǎng)景,感受莊稼成熟的那種特有色彩。這種場(chǎng)景和風(fēng)景是農(nóng)村地區(qū)所特有的鄉(xiāng)土教材,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,才能創(chuàng)造美,使農(nóng)村美術(shù)課堂呈現(xiàn)出較高的教學(xué)價(jià)值。

        二、結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

        在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,不僅包括繪畫(huà)創(chuàng)作,還包括手工制作。例如,在七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)造美的藝術(shù)》《美術(shù)是個(gè)大家族》的教學(xué)過(guò)程中,都可以適度開(kāi)展一些手工制作教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材、資源進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)潛力,使學(xué)生充分地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)世界的寬廣與精深。另外,在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教材當(dāng)中,民風(fēng)民俗是其中一個(gè)非常重要的板塊。從宏觀的角度看,在這一板塊當(dāng)中,既包括濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情,又有豐富多彩的民俗活動(dòng),還有技藝精湛的民間手工藝等等。從微觀的角度看,有皮影戲、剪紙、藤條編織、民族服飾、刺繡、扎染等諸多傳統(tǒng)工藝。對(duì)于中學(xué)生而言,要想完全掌握這些民間手工藝顯然存在年齡層次、學(xué)習(xí)時(shí)間以及教學(xué)空間上的限制。但是,這并不妨礙教師將其中的制作步驟、制作工藝和原材料通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感受到啟發(fā),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好,為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供更加多元化的教學(xué)素材。

        三、借助鄉(xiāng)土教材培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        在以往的美術(shù)教學(xué)模式下,許多中學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí),都習(xí)慣于模仿,而不是創(chuàng)造新事物,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。但是,伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)現(xiàn)代化人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力都具有較高的要求。中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)起這一艱巨任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)思維,凡事都要另辟蹊徑,開(kāi)拓創(chuàng)新。在眾多鄉(xiāng)土美術(shù)教材當(dāng)中,集聚了民間手工藝人的無(wú)限睿智和民間文化精髓,最終呈現(xiàn)出靈活多變的藝術(shù)形式。這些藝術(shù)形式閃爍著創(chuàng)新之火,只要美術(shù)教師稍加點(diǎn)撥,即可點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,在內(nèi)心當(dāng)中建立起創(chuàng)新意識(shí)。例如,山東濰坊素有“中國(guó)風(fēng)箏之鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào),當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生都非常喜歡放風(fēng)箏。此時(shí),美術(shù)教師就可以利用風(fēng)箏作為教材,在美術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生賞風(fēng)箏,指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏上的圖案及構(gòu)圖,分析圖案及色彩的寓意。之后,再帶領(lǐng)學(xué)生一起做風(fēng)箏。在制作的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在圖案和色彩的運(yùn)用上融入現(xiàn)代化元素,彰顯出美術(shù)教育的時(shí)代特色。農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的途徑和方式有很多種,教師要結(jié)合教學(xué)需求充分挖掘鄉(xiāng)土教材資源,在確保教學(xué)工作順利開(kāi)展的同時(shí),賦予美術(shù)課堂更高的教育價(jià)值。

        總之,鄉(xiāng)土教材在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有非常高的實(shí)用價(jià)值與教學(xué)價(jià)值。通過(guò)各種鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用,既培養(yǎng)了中學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造力與動(dòng)手實(shí)踐能力,又使那些寶貴的傳統(tǒng)習(xí)俗和民間手工藝得以保留和延續(xù),還加深了中學(xué)生對(duì)本土文化的了解與認(rèn)知。對(duì)此,需要全體農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師針對(duì)鄉(xiāng)土教材的應(yīng)用時(shí)機(jī)、教學(xué)方式以及教材目標(biāo)進(jìn)行全方位的探究,充分彰顯出農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬為榮.農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源有效利用的思考[J].學(xué)周刊,2019(2):153-154.

        [2]張明亮.鄉(xiāng)土文化融入中學(xué)美術(shù)教育的策略探究[J].美術(shù)教育研究,2018(21):175.

        [3]喬硯.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2018(9):124.

        編輯 李建軍

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