周彩玲

摘 要：隨著當(dāng)前課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)要求對寫作加強(qiáng)重視，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)生寫作的積極性。現(xiàn)階段需要教師在寫作教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成多練筆、多表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。主要闡述在當(dāng)前新課改下，對提高小學(xué)作文寫作教學(xué)的主要策略進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)策略;寫作興趣

在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)要求提高作文教學(xué)的有效性，要求教師在語文教學(xué)中針對學(xué)生的個性發(fā)展，科學(xué)加大語文寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生有效通過老師課堂中傳授的信息進(jìn)行吸收和加工，最終通過自己的總結(jié)，加工成生動的作文內(nèi)容，表達(dá)出自己的情感。在作文教學(xué)中，教師要用科學(xué)的方法，把閱讀、思維能力以及寫作相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、語文作文教學(xué)應(yīng)立足教材，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作的興趣

在現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，大多采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式，教師在課堂中給學(xué)生命題，學(xué)生根據(jù)課堂中老師的作文范本或者老師給學(xué)生列好作文提綱，學(xué)生課下生硬寫作。為提高語文的作文成績，不少學(xué)生都生硬地背誦作文范文。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有辦法發(fā)揮出來，對于作文寫作缺乏興趣，生拉硬套的作文讀起來缺少靈感，也缺乏真情實(shí)感。教師需要以當(dāng)前的教材為基礎(chǔ)，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)下的語文教材，好多都是有代表性的著作，教師要首先立足于教材講解，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的詞匯量積累。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時，文章體裁是散文，教師可以讓學(xué)生熟讀文章和觀看白鷺的圖片，眼前可以勾畫出這樣的畫面，在南國的田野里，在小河邊有一群白鷺，這個白鷺畫面給鄉(xiāng)村生活增加了別樣的情趣。文章生動地描繪了白鷺的主要特征，全文語言用詞非常準(zhǔn)確，特別質(zhì)樸的語言和作者的細(xì)微觀察力表達(dá)出了作者對于白鷺的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇文章后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過文章的分析，了解神態(tài)描寫的方式，掌握寫作的技巧。在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章后，要把優(yōu)美的語句記錄下來，比如，“白鷺是一首詩，一首精巧的散文詩”這類詞句都可以摘錄下來，平常拿出來溫習(xí)，日積月累下來積累的詞匯就會越來越多，下次遇到描寫景物或者人物的文章時，就不會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，知道如何開始寫作了。寫作時，避免夸大其詞，像《白鷺》這篇文章，沒有直接抒情說喜愛白鷺，但是卻從字里行間看到了作者對于白鷺的贊美之情。在語文作文教學(xué)中，教師可以通過寫作大賽的形式，鼓勵學(xué)生多多參與進(jìn)來，通過教師的耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生寫作的興趣，提高寫作的積極性，從而提高學(xué)生寫作的能力。

二、通過閱讀文章，加強(qiáng)學(xué)生對文章的仿寫和續(xù)寫能力訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密相連、相輔相成的關(guān)系。要想更好地提高寫作能力，就要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，提高對于閱讀文章的理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時加強(qiáng)對于文章的仿寫和續(xù)寫能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)唐朝詩人賀知章的古詩《詠柳》時，文章是這樣來描述柳樹的，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@首詩描寫春風(fēng)下柳樹的迷人姿態(tài)，從而贊美了生機(jī)勃勃的春天?！氨逃駣y成一樹高”這句話概括了柳樹新綠的特色。而“萬條垂下綠絲絳”這句又表現(xiàn)了柳枝柔美而細(xì)長的特點(diǎn)。“不知細(xì)葉誰裁出”寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)。古詩后兩句用了一問一答的形式，回答了“誰裁出”的疑問，通過這首詩的學(xué)習(xí)可以感受到作者對于春天的喜愛，謳歌作者對于大自然的熱愛之情。教師和學(xué)生一起分析文章后，學(xué)生都可以仿寫古詩，把這首古詩寫成白話文的形式，通過發(fā)散思維，抓住文章的中心，寫出自己的感悟之情。

三、鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，多積累作文寫作素材

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師需要多鼓勵學(xué)生觀察，要在實(shí)際生活實(shí)踐中，多多積累生活素材，為以后的寫作做鋪墊。教師在教學(xué)時要抓住小學(xué)生愛動、對新鮮事物好奇的心理，多多引導(dǎo)學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時，通過作者細(xì)心觀察小鳥的一舉一動，表達(dá)作者對于珍珠鳥的喜愛之情，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住對于珍珠鳥的心態(tài)和動作的描寫方法，多觀察身邊的小動物，比如小狗、小貓和小鳥等，找自己喜歡的有興趣的小動作或者是植物，觀察后可以形成文字，寫出自己和該動物或者植物的相處經(jīng)歷，作文中多表達(dá)自己的真情實(shí)感，為以后的寫作多多積累寫作素材，從而不斷提高寫作能力。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要不斷改變原有的教學(xué)思路和教學(xué)方法，教學(xué)中以學(xué)生為主體來展開教學(xué)工作，在日常教學(xué)中不斷深挖和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提高寫作文的能力。

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編輯 李琴芳