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        高校與農(nóng)村小學(xué)合作在培養(yǎng)學(xué)生書寫能力中的應(yīng)用

        2020-12-23 04:40:41向光緒
        新課程·上旬 2020年25期
        關(guān)鍵詞:書寫能力合作農(nóng)村小學(xué)

        向光緒

        摘 要:文字的誕生是人類文明的一大標(biāo)志,中國(guó)的漢字更以其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深成就了中華民族的文明史。因此,人們歷來(lái)重視漢字,重視漢字的書寫。但是現(xiàn)在,漢字遭到了極大的沖擊,是因?yàn)殡娔X的使用越來(lái)越頻繁,信息化時(shí)代的到來(lái),使?jié)h字的書寫慢慢沒落。因此培養(yǎng)學(xué)生書寫能力變得極其重要,尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)。要在小學(xué)創(chuàng)造高水平的教育實(shí)習(xí)基地,讓高校深入小學(xué)課堂,了解學(xué)情,與學(xué)校教師共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)小學(xué)的教育教學(xué)水平以及學(xué)生的書寫水平。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);合作;書寫能力

        對(duì)農(nóng)村小學(xué)與高校的教學(xué)合作模式和方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)驗(yàn);增強(qiáng)小學(xué)低、中、高年級(jí)書寫技能的方法研究:以“趣”激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫字欲望,以“勤”培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的書寫習(xí)慣,以“美”提升高年級(jí)學(xué)生的欣賞水平;培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的綜合能力:書法鑒賞能力、動(dòng)手能力等;結(jié)合我校實(shí)際,探索書寫教學(xué)講習(xí)的功能研究。探索在與高校合作模式下,如何提高學(xué)生書寫水平以及如何增強(qiáng)書寫課程的有效性?!皶鴮懩芰Α笔侨说木C合素養(yǎng)展現(xiàn)的一個(gè)方面,基于不同的年齡特點(diǎn),有著不同的達(dá)成要求。寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣。

        一、農(nóng)村小學(xué)與高校合作的意義

        在這個(gè)時(shí)期,大部分農(nóng)村學(xué)校的書法教育仍存在著師資力量薄弱的問題。所以農(nóng)村小學(xué)要與高校合作,創(chuàng)造穩(wěn)定、高水平的教育實(shí)習(xí)學(xué)校,讓高校深入小學(xué)課堂,了解學(xué)情,與學(xué)校教師共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高小學(xué)的教育教學(xué)水平,提高學(xué)生的書寫水平。農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)起步比較晚,基礎(chǔ)也比較薄弱,我們尋求在與高校合作教學(xué)的模式下,借助高校的專業(yè)人才等資源,構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)系統(tǒng)、規(guī)范的書法課堂教學(xué)模式,從而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、書寫品質(zhì),并提高農(nóng)村小學(xué)書法教師的自身水平和學(xué)生的書寫能力。

        二、高校與農(nóng)村小學(xué)合作培養(yǎng)書寫能力的方式

        1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的書寫能力

        “授之以魚,不如授之以漁”,一定要提高學(xué)生對(duì)書寫的積極性,不能只注重教師的教學(xué),還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這樣才可以提高書寫教學(xué)真正意義上的有效性。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,端正的坐姿和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好字的前提;仔細(xì)觀察字形,認(rèn)真臨摹,是寫好字的基礎(chǔ);細(xì)致地將臨摹的字與范字進(jìn)行比較,找出問題并予以改正,是提高書寫能力的關(guān)鍵。提高學(xué)生對(duì)書寫的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)書寫要領(lǐng),在欣賞中逐漸體會(huì)漢字的形體美,是我們寫字教學(xué)所追求的目標(biāo)。

        2.對(duì)于低、中、高年級(jí)不同的培養(yǎng)方式

        對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,引起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生書寫的興趣是最關(guān)鍵的。可以在課堂上講書法家的故事,這樣可以引起學(xué)生識(shí)字和書寫的興趣。比如,岳飛沙土練字的故事;懷素寫字寫穿木板的故事;鄭虔很貧窮,每一天取紅色的柿葉當(dāng)紙,刻苦學(xué)書;王羲之“入木三分”的故事……不僅能引起學(xué)生對(duì)書寫的積極性,還能使其從這些勵(lì)志名家的事跡中理解刻苦出真知的道理。至于中年級(jí)學(xué)生,要使他們形成勤奮的書寫習(xí)慣。同時(shí)一定要堅(jiān)持已經(jīng)養(yǎng)成的好的書寫習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,要增強(qiáng)他們對(duì)“美”的欣賞水平。因此老師好的書寫,不論是書寫課上的范寫、語(yǔ)文課上的板書,或者是給學(xué)生習(xí)題上的批注,所有可以讓學(xué)生看到的字,教師都必須書寫規(guī)范、美觀,這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

        3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

        教師一定要在學(xué)生中開展興趣小組、寫字比賽、作品展覽等課外活動(dòng),引起學(xué)生對(duì)書法強(qiáng)烈的興趣,提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。同時(shí),教師要收集學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)秀作品,對(duì)活動(dòng)收獲進(jìn)行階段性總結(jié),讓活動(dòng)成為學(xué)生展示自我的平臺(tái),成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的平臺(tái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀和經(jīng)典的平臺(tái)。

        4.在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

        學(xué)生除了要學(xué)習(xí)關(guān)于書寫的知識(shí),還要提高舉一反三的能力。教師要教會(huì)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。要想讓學(xué)生了解漢字的寫法,教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生書寫的作品做出評(píng)價(jià)。教師要積極引起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂中使用各種各樣的方式及時(shí)溝通。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我點(diǎn)評(píng),引起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。也可以在學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià),進(jìn)行良好的交流。教師一定要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開啟學(xué)生的智慧,讓互評(píng)在學(xué)生之間開展,從而使其共同進(jìn)步。

        5.展示優(yōu)秀作品

        榜樣的意義是無(wú)限的,要把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給所有同學(xué)看,并積極地表?yè)P(yáng),從而引起其他學(xué)生對(duì)書寫的積極性。同時(shí)可以安排書寫好的學(xué)生展示自己的書法作品,還可以邀請(qǐng)高校的書法家來(lái)學(xué)校,對(duì)全體師生開展書法講座,上書法課。這樣使高校與農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行合作,積極參與,從而營(yíng)造良好的書寫氛圍,激發(fā)了學(xué)生書寫的積極性,也極大地提高了寫字課的效率。

        在與高校合作教學(xué)模式下,可以提高農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)效率及教學(xué)水平,可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法濃厚的興趣,培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣、書寫品質(zhì),提高他們的寫字能力,并提高他們的觀察能力、書法鑒賞能力、動(dòng)手能力等綜合能力,啟迪他們的智慧,修養(yǎng)他們的身心,強(qiáng)健他們的體魄等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳祝.略談中小學(xué)書法教育的德育功能[J].學(xué)周刊,2013(6).

        [2]高愛紅.淺議小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].未來(lái)英才,2017(3).

        注:本文系泰州市“十二五”規(guī)劃課題YBLX2015271“高校與農(nóng)村小學(xué)合作提升學(xué)生書寫能力策略研究”階段性成果。

        編輯 李琴芳

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