盛方燕

[摘 要]繪本是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的課外讀物。《想吃蘋果的鼠小弟》是中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的繪本。繪本構(gòu)思精巧有趣，繪圖清淡傳神。教學(xué)時(shí)，通過看圖想象、情境表演、句式訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本，走進(jìn)故事，感受各種動(dòng)物的本領(lǐng)，同時(shí)注重學(xué)生讀圖能力、想象能力的培養(yǎng)，滲透繪本讀寫的方法。這樣，讓學(xué)生愛上繪本，愛上閱讀。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)理念

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0006-03

【繪本簡(jiǎn)介】

《想吃蘋果的鼠小弟》是中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的繪本。繪本構(gòu)思精巧有趣，繪圖清淡傳神。繪本中鼠小弟看到小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、犀牛、袋鼠通過自身的本領(lǐng)都得到了蘋果，非常羨慕，希望自己擁有和他們一樣的本領(lǐng)得到蘋果，卻一再受挫。后來通過不懈努力，和海獅精誠(chéng)合作，得到了樹上最后的蘋果。繪本主要采用鉛筆素描的形式，用簡(jiǎn)單的紅色蘋果突出主題，故事有趣，用簡(jiǎn)單重復(fù)的語言貫穿整個(gè)故事情節(jié)。想吃蘋果的鼠小弟是一個(gè)擬人化的小朋友形象，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動(dòng)物，都畫得生動(dòng)、形象、傳神、可愛，符合兒童的閱讀心理。

【設(shè)計(jì)理念】

通過看圖想象、情境表演、句式訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本，走進(jìn)故事，感受各種動(dòng)物的本領(lǐng)以及鼠小弟與海獅的合作精神、珍貴友誼。注重學(xué)生讀圖能力、想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀察中想象小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛的動(dòng)作，并借助圖畫把句子寫具體、寫生動(dòng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的方法，通過讀、想、猜、演、寫等學(xué)習(xí)策略，讓繪本閱讀課堂更有趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過圖文結(jié)合的方法讀懂內(nèi)容，理解故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及思維想象能力。

2.通過小組合作，感受繪本中各種動(dòng)物的本領(lǐng)，理解鼠小弟和海獅之間的合作精神和珍貴友誼。

3.能用自己的語言擴(kuò)充文本的內(nèi)容，進(jìn)行句式訓(xùn)練，把話寫具體、寫生動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、 猜謎引入，看圖想象

（一）出示謎語

小朋友們，老師帶來了謎語，作為和你們見面的禮物。喜歡這個(gè)禮物嗎？那就仔細(xì)聽！“兩撇小胡子，油嘴小牙齒;賊頭又賊腦，貓兒一叫它就跑?！保ò鍟菏螅?/p>

（二）關(guān)注人物

那我們就把它請(qǐng)上來吧！它的名字叫鼠小弟。（板書：小弟）

（三）看圖猜測(cè)

咦，鼠小弟在想什么呢？樹上的蘋果又大又紅，散發(fā)著陣陣的蘋果香，把鼠小弟深深地吸引住了。他很想吃，可惜樹太高了。此時(shí)，另外的小動(dòng)物也被蘋果的香味吸引過來了。

【設(shè)計(jì)意圖 課堂一開始通過猜猜謎語、看圖想象等方式，激發(fā)了學(xué)生閱讀繪本的欲望。繪本的主人公——鼠小弟，這只可愛的小老鼠也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。】

二、讀文看圖，理解故事

（一）讀文看圖，練習(xí)句式

1.齊讀文字

（出示圖文：“來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果?！保R讀。從這句話中，你知道了些什么？

2.觀察畫面

那小鳥是怎么拿走蘋果的呢？

3.角色扮演

如果你是鼠小弟，會(huì)對(duì)飛上樹摘到蘋果的小鳥說些什么呢？師生角色扮演進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)禮貌的請(qǐng)求和拒絕。

4.想象說話

如果現(xiàn)在你就是鼠小弟，你看到小鳥飛上樹摘了一個(gè)蘋果，你會(huì)想什么呢？出示句子：“他想：要是我也有翅膀……”

5.看圖練說

可是，鼠小弟沒有翅膀?？矗诟墒裁茨?？出示句式（圖1），引導(dǎo)說話。

（二）看圖想象，鞏固句式

1.看圖配文

（出示猴子的插圖）小鳥飛走了，看誰又來了？你能為這幅圖配上一句話嗎？

2.觀察畫面

那猴子是怎么拿到蘋果的呢？

3.同桌合作

鼠小弟看到猴子在摘蘋果，他會(huì)說些什么呢？小猴子會(huì)說什么呢？同桌兩個(gè)好朋友一個(gè)當(dāng)猴子，一個(gè)當(dāng)鼠小弟試一試。如果能用上動(dòng)作和表情就更好了！

4.鞏固練習(xí)。出示（圖2）：

【設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)繪本的語言簡(jiǎn)單、直白。因此，教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。此處引導(dǎo)學(xué)生觀察鼠小弟的動(dòng)作，用上“鼠小弟使勁_(tái)___，____得____，可還是____”這樣的句式說一說，使句子更生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

（三）小組合作，感受本領(lǐng)

1.出示圖片

小鳥會(huì)飛、小猴子會(huì)爬樹，他們都輕輕松松地摘到了蘋果?？矗O果的香味還引來了這么多動(dòng)物，他們能摘到樹上的蘋果嗎？出示大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛的圖片。

2.小組討論

我們一起來看看繪本，四人小組討論，小組內(nèi)先說說他們是怎么摘到蘋果的。

3.想象寫話

請(qǐng)仔細(xì)看圖，挑選你最感興趣的一種動(dòng)物，想一想它是怎么摘到樹上的蘋果的，然后用上自己的語言，把話寫具體。（出示圖3）

大象________，摘到了樹上的蘋果。

長(zhǎng)頸鹿________，摘到了樹上的蘋果。

袋鼠________，摘到了樹上的蘋果。

犀牛________，摘到了樹上的蘋果。

【設(shè)計(jì)意圖 繪本以簡(jiǎn)單重復(fù)的語言貫穿整個(gè)故事情節(jié)。在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了讀文、看圖、想象的學(xué)習(xí)方法，所以這一環(huán)節(jié)教師放手讓學(xué)生去自讀自悟，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大象、長(zhǎng)頸鹿、犀牛、袋鼠通過自身的本領(lǐng)都得到了蘋果?！?/p>

（四）動(dòng)作體驗(yàn)，鞏固練習(xí)

1.出示圖片

鼠小弟看到這四位動(dòng)物朋友都摘到了蘋果后，會(huì)干些什么呢？我們來看看繪本上的鼠小弟。出示鼠小弟的四張圖片（圖4）。

2.體驗(yàn)動(dòng)作

看看它在學(xué)誰？你能不能也來學(xué)一學(xué)鼠小弟的動(dòng)作？

3.鞏固練習(xí)

你能不能用上我們剛剛學(xué)習(xí)的句式，再來說說鼠小弟為了摘到樹上的蘋果，他是怎么做的？然后把它寫下來。出示句式：鼠小弟使勁_(tái)___，____得____，可還是____。

【設(shè)計(jì)意圖 通過讀文看圖、體驗(yàn)動(dòng)作等方法，學(xué)生體會(huì)了鼠小弟希望自己擁有像他們一樣的本領(lǐng)得到蘋果，卻一再受挫的過程。有了動(dòng)作的體驗(yàn)，再用上新學(xué)的句式寫一寫，學(xué)生就更能體會(huì)到人物的思想情感?！?/p>

（五）情境演讀，預(yù)測(cè)結(jié)局

1.出示圖片

動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，他們靠自己的本領(lǐng)輕松地摘走了樹上的蘋果?？墒?，他們都沒有幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果就走了。鼠小弟看到樹上的蘋果越來越少了，十分著急，傷心地哭了起來。嗚嗚的哭聲引來海獅。出示海獅圖片。

2.情境演讀

師生合作演讀海獅和鼠小弟之間的對(duì)話。指導(dǎo)讀出海獅話語中關(guān)切的語氣。（出示圖5）

3.預(yù)測(cè)結(jié)局

你猜猜海獅到底有什么本領(lǐng)能幫鼠小弟摘到樹上的蘋果呢？

4.揭示結(jié)局

（出示海獅幫鼠小弟摘到蘋果的圖片）你猜到海獅的本領(lǐng)了嗎？

5.總結(jié)繪本

孩子們，如果我們像小鳥、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下面看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么也不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，相信總會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。（完整板書：想吃蘋果的鼠小弟）

【設(shè)計(jì)意圖 預(yù)測(cè)在繪本閱讀中是最為常用的方法。這里，讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)局，能夠激活學(xué)生的思維。當(dāng)看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出滿足的笑聲——原來如此！故事的結(jié)果是出人意料的，又是令人愉快的。好的繪本帶給學(xué)生的并不僅僅是一笑了之的快樂。雖然沒有一絲一毫的說教，但讓學(xué)生能體會(huì)出一點(diǎn)兒道理。】

三、整本閱讀，課外推薦

（一）整本閱讀

故事結(jié)束了，有趣嗎？讓我們一起來完整地看看這個(gè)故事，欣賞一下美妙的圖畫。學(xué)生整本書閱讀。

（二）課外推薦

我們欣賞到這么有趣的故事，要感謝這本書的作者——中江嘉男，他寫了鼠小弟系列的繪本，我們圖書館也有，課后感興趣的同學(xué)可以去借閱。

【設(shè)計(jì)意圖 在這個(gè)愉快的故事中，學(xué)生翻開一頁一頁的圖畫，和許多動(dòng)物交了朋友，每個(gè)動(dòng)物都有他們的可愛之處。學(xué)生會(huì)隨著故事的發(fā)展去猜測(cè)——下一頁上場(chǎng)的會(huì)是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？小小的懸念牽引著學(xué)生一頁頁地翻開去。版權(quán)頁上那幅海獅把鼠小弟和兩個(gè)蘋果拋在空中耍雜技的小圖，猶如尾聲，增添了作品的余韻。這時(shí)，讀書完全成為一件快樂的事情?！?/p>

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（責(zé)編 韋 雄）