劉朝陽(yáng)

【摘 要】微課是基于信息技術(shù)的應(yīng)用與普及而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)形式，高中政治教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以很好地與政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)，解決政治傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞，并能很好地激發(fā)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。微課的應(yīng)用應(yīng)講究科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性，避免應(yīng)用的盲目性，只有做到了合理應(yīng)用才能把微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);微課應(yīng)用;策略

應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展政治教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到政治課教學(xué)是比較枯燥的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解那些抽象、枯燥的理論知識(shí)，而且獲得政治知識(shí)的方式也是靠死記硬背。而微課在高中政治課中的應(yīng)用，可以用動(dòng)畫、聲音、圖片等技術(shù)因素制作成微視頻，學(xué)生通過(guò)觀看這樣的微視頻來(lái)獲得政治知識(shí)，這符合學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性。

一、微課在政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)理念的實(shí)施

微課是政治教師在教學(xué)開始前就已經(jīng)制作好的教學(xué)微視頻，這些制作好的微課被存放到學(xué)校的教學(xué)庫(kù)中，在應(yīng)用的時(shí)候，只要在線或下載就可進(jìn)行觀看。這樣的觀看學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間與空間對(duì)傳統(tǒng)授課模式的限制，可有效地把政治課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到不受時(shí)間和空間限制的地方，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)體現(xiàn)出了他們的自主性、自覺(jué)性，進(jìn)而利于新課改的深入進(jìn)行。

（二）有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

微課是應(yīng)用新的技術(shù)手段制作而成的，微課在呈現(xiàn)政治知識(shí)時(shí)會(huì)用到音頻、視頻、圖片等多種形式的技術(shù)因素，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中單靠口述、粉筆、黑板呈現(xiàn)知識(shí)的方式相比，可以更好地把政治知識(shí)形象、直觀地展示給學(xué)生，這對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著重要的作用。

（三）有利于提高政治課堂的教學(xué)效率

高中政治的授課時(shí)間和地點(diǎn)是固定的，學(xué)生脫離了上課的時(shí)間和教室，就無(wú)法聽(tīng)到老師的授課內(nèi)容。而微課的應(yīng)用打破了政治老師授課的時(shí)空限制，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)微課突破教學(xué)中的重難點(diǎn)政治知識(shí)，這在客觀上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，在一定程度上提高了政治課堂的教學(xué)效率，而且對(duì)提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

二、微課在政治教學(xué)中應(yīng)用的策略例談

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好政治知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)熟悉了課堂教學(xué)中將要講解的知識(shí)后，就明白了哪些內(nèi)容是自己能夠熟練掌握的，哪些內(nèi)容是沒(méi)有掌握的，還存在疑問(wèn)。對(duì)于存在疑問(wèn)的地方，學(xué)生在上課環(huán)節(jié)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講，以解決心中的疑問(wèn)，如果老師在教學(xué)中沒(méi)有講到，學(xué)生在老師授課結(jié)束后，還可以去向老師請(qǐng)教。這在客觀上就提高了政治課的學(xué)生的學(xué)與教師的教的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)將要講授的相關(guān)知識(shí)有所了解，在上課時(shí)做到有的放矢，就可以讓學(xué)生在課前觀看預(yù)先做好的微課。微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容不能僅是課本上的理論知識(shí)，要給學(xué)生介紹一些目前國(guó)際社會(huì)上發(fā)生的重大事件，比如介紹英國(guó)的脫歐事件，讓學(xué)生通過(guò)微課了解英國(guó)脫歐的原因、經(jīng)過(guò)、目前的現(xiàn)狀及脫歐后對(duì)英國(guó)和歐洲其他國(guó)家的影響等。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到預(yù)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的有效性，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）在授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

政治傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)政治知識(shí)的講授僅靠老師的口述和黑板上的板書，這樣的授課是抽象地給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生得到的知識(shí)無(wú)非是從眼睛獲得轉(zhuǎn)變成從耳朵獲得，這樣的知識(shí)呈現(xiàn)模式并沒(méi)有降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。而在授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，就可以利用動(dòng)畫、視頻、圖片與聲音的形式把抽象的政治知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)論是動(dòng)畫還是視頻呈現(xiàn)知識(shí)，都是動(dòng)態(tài)的、變化的、形象的、直觀的、精準(zhǔn)的進(jìn)行展示的，這與學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)僅靠自我的想象力進(jìn)行理解有著巨大的區(qū)別。這在客觀上降低了政治知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高了教學(xué)效率。

例如，“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生和抽象，與學(xué)生在實(shí)際生活中接觸的事物有一定的不同，為了讓學(xué)生盡快熟悉，在授課環(huán)節(jié)就需要通過(guò)微課，把和當(dāng)代國(guó)際社會(huì)相關(guān)的重大事件介紹給學(xué)生，通過(guò)理論的講解，再結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的國(guó)際重大事件創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的參與和理解，提高對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。比如，可給學(xué)生播放“英國(guó)脫歐”事件的過(guò)程，“朝鮮進(jìn)行核試驗(yàn)的事件”，“韓國(guó)的薩德事件”，“美國(guó)與伊朗之間的糾紛”等。學(xué)生通過(guò)了解這些國(guó)際性的重大事件，就可以對(duì)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的關(guān)系從理論上的感性認(rèn)識(shí)上升到理論與實(shí)際結(jié)合的理性認(rèn)識(shí)。

（三）在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)政治知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)所講授的政治知識(shí)后，還需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。而在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了不能理解的政治知識(shí)中的重難點(diǎn)，就需要向老師請(qǐng)教，而老師并不是隨時(shí)都在身邊。而微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有效地解決了這方面的問(wèn)題。學(xué)生遇到了難以理解的重難點(diǎn)政治知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)觀看相關(guān)的微課進(jìn)行解決，因?yàn)槭褂梦⒄n時(shí)，打破了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)過(guò)程的限制。

例如，在復(fù)習(xí)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系的時(shí)候，價(jià)格圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)是學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可去學(xué)校的微課平臺(tái)或者互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有效地提高了政治課的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使政治課教學(xué)得到了有效延伸。

（四）在構(gòu)建教學(xué)情景環(huán)節(jié)使用微課

高中生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才愿意投入精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)。高中政治知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要靠記憶，而長(zhǎng)時(shí)間的記憶會(huì)增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的疲勞感，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。課堂教學(xué)中為了避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的學(xué)習(xí)感覺(jué)，可應(yīng)用微課給學(xué)生構(gòu)建起和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，通過(guò)讓學(xué)生參與構(gòu)建的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的金錢觀”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀念，就可以用微課設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)情景開展教學(xué)活動(dòng)。比如，應(yīng)用微課構(gòu)建餐廳逃單的視頻片段，應(yīng)用微課構(gòu)建欺詐老年人金錢的教學(xué)情景等。學(xué)生觀看這樣的視頻片段后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的政治知識(shí)進(jìn)行討論與交流。要注意理論知識(shí)和視頻中的具體情景相結(jié)合。這樣才能做到學(xué)以致用，才能提高政治課的教與學(xué)的效率。通過(guò)微課構(gòu)建教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的僅靠口述和背誦為主的教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新了教學(xué)形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

總之，微課在政治課中的應(yīng)用是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，是新課程深入發(fā)展的需要，是提高學(xué)生綜合政治素質(zhì)的需要，更是培養(yǎng)和提高高中生政治學(xué)科核心素質(zhì)的需要。在應(yīng)用微課的過(guò)程中，要講究科學(xué)性、適用性、有效性原則，對(duì)于適合用微課的政治知識(shí)，可以用微課進(jìn)行授課，對(duì)于不能用微課的，就不能為了應(yīng)用微課而應(yīng)用，否則只能降低微課在政治課教學(xué)中所起的作用，而且還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的精力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖興龍，安學(xué)芳.淺議微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中政治高效課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：51-52

[2]許廣星.微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：61+63

[3]李曉艷，劉雁.微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（24）：19

[4]關(guān)鋒.微課背景下學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)研究——以高中政治學(xué)科必修3（文化生活）為例[J].學(xué)周刊，2017（35）：58-59

（江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226400）