林均杰 劉志文

摘 要：武術是中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之一，是我國民族體育的重要組成部分。通過調(diào)查法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、測試法、數(shù)據(jù)對比法對山東省榮成市斥山街道中心完小習武學生進行武術教學質(zhì)量監(jiān)測研究。研究對象分為三個學段，分別對學生的運動參與、武術常識、武術基本功、武術套路四個方面進行研究。研究結果顯示：低年級學生對武術教學適應性較差，校本教材需進行修改;學生習武興趣隨習武的時間而增長;應注重興趣培養(yǎng);高年級的武術教學可令學生有選擇性地進行武術套路練習。

關鍵詞：武術教學;小學武術;教學質(zhì)量監(jiān)測指標

為增強學生體質(zhì)，繼承與發(fā)揚中華武術，我校積極響應國家號召組織“武術進校園“活動，在全校開展武術教學。我校研發(fā)了一系列的校本武術課程，制定了相應的武術教學質(zhì)量監(jiān)測指標，為了檢驗教學質(zhì)量監(jiān)測指標的科學性，就我校各個水平階段的學生進行武術測試，現(xiàn)把有關測試情況做如下分析。

一、武術教學質(zhì)量監(jiān)測的基本情況

我校共五個年級，55個教學班，分為三個水平（一、二年級為水平一，三、四年級為水平二，五年級為水平三），學校每名學生都參加測評（特殊體質(zhì)除外），內(nèi)容包括運動參與、武術基本功、武術套路、武術常識，對測試的結果進行數(shù)據(jù)整理分析。

二、測試結果及其分析

從圖表中可以看到三個水平階段的學生的運動參與水平，其中水平二的學生運動參與率最高，水平一的學生相對水平二、三的學生參與度低，說明水平一學生的武術練習參與處于萌芽階段，應以培養(yǎng)學生興趣為主，切忌操之過急;水平二的學生經(jīng)過武術學習，練習武術的主觀能動性高。受青春期逆反心理影響，水平三學生的參與度降低，應加強學生的心理引導，注重武德培養(yǎng)，觀察心理變化。

從被測試學生武術常識掌握情況來看，三個水平的學生優(yōu)秀率小幅提升，說明學生對武術知識的掌握呈有規(guī)律的遞進，授課過程中要注重對學生進行武術知識講解，滲透武德，把愛國愛民、維護國家利益放在首位，培養(yǎng)學生尊重師長、有禮有節(jié)的品德。

武術基本功測試方面，水平一學生的優(yōu)秀率明顯低于其他兩個水平，這說明水平一學生處于剛接觸武術階段，學習興趣不濃、身體素質(zhì)較弱，所以測評成績不理想。從水平二、三的測試來看，武術基本功基本保持不變，這一階段有瓶頸期出現(xiàn)，如何幫助學生走出瓶頸期，進一步提高學生的武術基本功是擺在我們面前的一個重大問題。

從三個水平學生的武術套路成績分析來看，成績呈遞增規(guī)律，說明學生年齡越大教授武術套路學生接受度越好。反觀水平一，整體的武術套路學習情況不理想，這對這一階段學生來說，難度有些大，可以選擇適合學生練習的武術基本組合，拳掌勾手勢變化和弓馬樸虛歇的腿法練習，水平二、三的學生有了一些武術基礎，可以教授一些簡單的武術套路，提高學生的習武興趣。

三、我校開展武術教學的經(jīng)驗與改進之處

1.我校在積極組織武術教學的同時，開發(fā)了自己的武術校本課程以及制定了一系列的武術教學質(zhì)量評價指標，加大科研力度，去年年初進行了武術教學一體化實驗，有關實驗數(shù)據(jù)已上傳到國家數(shù)據(jù)庫。

2.依托武術聯(lián)盟校，抱團發(fā)展。我市已成武術特色校，每學期針對各自的武術教學情況進行集中研討，解決了實際教學中存在的困惑，積極分享教學教研成果。

3.武術教學過程中也存在不足之處，教學內(nèi)容單一，教學手段過于簡單。我校打算聘請武術教練擔任我校教學指導，真正讓學生體驗到中華武術的魅力。

四、結論與建議

1.結論

（1）水平一的學生校本教學內(nèi)容和評價指標應進行適當調(diào)整。

（2）低年級學生應著重培養(yǎng)武術興趣，注重武德培養(yǎng)，通過教學滲透德育使武術教學落到實處。

（3）水平一學生的武術基本功仍需加強，我們需改進教學體系，把枯燥的武術基本功練習趣味化。

（4）水平一學生的練習效果不佳，我們應初步把武術套路改為基本的武術組合，細化每個動作的評價指標。

2.建議

（1）針對小學生武術學習，應把興趣放在首位，使學生逐步形成以武術來強身健體的終身體育思想。

（2）水平一學生的武術教學內(nèi)容和評價指標有待改進。

（3）應逐步滿足高年級學生習武的需求，建議可增加幾套武術套路，讓學生有選擇性地進行學習。

（4）要及時對學生學習武術進行質(zhì)量監(jiān)測，進行分析，以查漏補缺。

編輯 王彥清