楊仔艷

摘 要：當(dāng)前隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，在當(dāng)前教學(xué)中，教師要重視教育多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的差異性，進(jìn)而實施差異化教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較為抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和敏感程度都有所不同，教師需要在教學(xué)中靈活掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為不同的層次，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開針對性教學(xué)，從而促使學(xué)生個性化發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，每一個學(xué)生都具有明顯的差異，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異來展開不同的教學(xué)，讓學(xué)生可以在完善個人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下不斷發(fā)展，逐漸在教學(xué)中樹立學(xué)習(xí)信心，完善數(shù)學(xué)差異化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文將對差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出差異化教學(xué)方案，希望可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)差異化教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在初中教學(xué)階段，由于學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展相對落后，所以每一個學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力都有所不同，部分學(xué)生可以快速理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生則很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層，幫助學(xué)生在個人數(shù)學(xué)知識掌握水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的提高，幫助學(xué)生在教學(xué)中逐漸樹立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，以保證每一個層級的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中學(xué)到知識，并且將數(shù)學(xué)知識徹底消化。

例如，在二元一次方程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)任務(wù)劃分為兩部分：其一是要求學(xué)生掌握二元一次方程及其解的概念：其二是學(xué)生能夠?qū)⒁阎亩淮畏匠套杂勺儞Q，運(yùn)用其中一個未知數(shù)來表示另外一個未知數(shù)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握二元一次方程的概念，要求學(xué)生能夠解二元一次方程，對二元一次方程有更加深入的了解。而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生對二元一次方程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用二元一次方程解決實際問題。這樣就可以保證每一個階段的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)符合個人學(xué)習(xí)能力的知識，使學(xué)生在教學(xué)中取得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重在差異化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對初中生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程是相對困難的，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生最好的老師，所以教師就需要在教學(xué)中充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，利用合適的教學(xué)引導(dǎo)和幽默的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使每一堂數(shù)學(xué)課都能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有新的發(fā)現(xiàn)。

例如，在中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)中，由于該教學(xué)內(nèi)容概念相對抽象，教師如果只進(jìn)行口頭描述，很難促使學(xué)生理解中位數(shù)和眾數(shù)的數(shù)學(xué)概念。此時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們現(xiàn)在正處于長身體的時期，我們今天來測量一下同學(xué)們的身高，看看未來每一個人還會長多高。”隨后根據(jù)學(xué)生的身高以10厘米為一區(qū)間，將學(xué)生的身高按照順序進(jìn)行分層。隨后教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們班哪一區(qū)間的人數(shù)最多，隊伍中最中間的一名同學(xué)又是誰？”此時教師就可以為學(xué)生引入中位數(shù)和眾數(shù)的相關(guān)概念，讓學(xué)生通過實際體驗理解數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生通過實際操作來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其對數(shù)學(xué)知識的印象就會更加深刻，也就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力。

三、在教學(xué)中建立嚴(yán)格的課堂秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂注意力

差異化教學(xué)一般會引入較多的教學(xué)活動，所以課堂教學(xué)氣氛相對活躍，但如果教師無法有效控制學(xué)生的情緒，很可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)過程過于混亂而無法完成原本的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致差異化教學(xué)不僅沒有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成負(fù)面影響。所以教師在展開差異化教學(xué)活動之前需要首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的預(yù)判性，利用一些規(guī)則快速整頓課堂紀(jì)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程牢牢跟隨教師的教學(xué)步驟，提高學(xué)生的課堂注意力。

例如，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以首先向?qū)W生規(guī)定課堂紀(jì)律以及教學(xué)活動中的規(guī)范性，如教師可以拍三次手為信號讓學(xué)生快速安靜下來，如果拍手過后仍然有學(xué)生沒有安靜下來，則那名學(xué)生需要利用課余時間在同班同學(xué)面前表演節(jié)目。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生懂得課堂規(guī)則。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用差異化教學(xué)法，使學(xué)生獲得個性化發(fā)展，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 張佳琪