劉利華

摘 要：在新一輪課程改革背景下，語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)備受廣大教師的重視。在初中語文教學(xué)實(shí)施過程中，有效地創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科，與生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生在切身的經(jīng)歷中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)水平。那么，我們要如何創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種能力的主要途徑，在新一輪課程改革深入發(fā)展的過程中，早已被靈活地應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中。語文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的權(quán)利，通過切身的體驗(yàn)發(fā)展觀察、聯(lián)想等能力。對(duì)此，在組織初中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要采取有效的方式設(shè)計(jì)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，激活語文教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

一、靈活使用教材

教材是教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。新教材在綜合實(shí)踐板塊適當(dāng)?shù)貏h減了活動(dòng)次數(shù)，但由易到難地安排了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。如此，不僅降低了活動(dòng)組織難度，還便于學(xué)生在參與中獲得發(fā)展。因此，在組織初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)。

1.提取要點(diǎn)，簡化程序

新版教材增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果不加分析地，直接按照教材內(nèi)容組織活動(dòng)，無形中將加大自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且，大量的活動(dòng)會(huì)侵占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，得不償失。我國著名的教育家陶行知先生立足其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究指出，教材是等待著被使用的教學(xué)工具，教師是使用教材工具的主人。因此，在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師需要對(duì)教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊的內(nèi)容進(jìn)行分析，透過內(nèi)容表象把握內(nèi)容要點(diǎn)，從而確定本次活動(dòng)的關(guān)鍵，設(shè)定明確的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與。

在分析教材的時(shí)候，我一般會(huì)在以生為本的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)教材中的次要活動(dòng)和主要活動(dòng)進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)剡x取活動(dòng)內(nèi)容。比如，在分析七年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，我根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，將活動(dòng)劃分為傳統(tǒng)文化類、語文生活類和綜合實(shí)踐類這三種。接著，根據(jù)這三種活動(dòng)的主題，分門別類地設(shè)計(jì)主要活動(dòng)和次要活動(dòng)。具體地，在開展《少年正是讀書時(shí)》活動(dòng)之前，我按照以上的方法，將“專題研究會(huì)”作為主要活動(dòng)，將“實(shí)踐調(diào)查，對(duì)比、分析、分享”作為次要活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，按照次要活動(dòng)要求，搜集讀物，在小組中共享資源，對(duì)比、分析讀物差異，選擇自己喜歡的進(jìn)行閱讀。

2.整體把握，融會(huì)貫通

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體，在進(jìn)行教材分析的時(shí)候，教師首先要從細(xì)節(jié)入手，把握活動(dòng)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，接下來，則需要從整體角度入手，對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行整合，從而將這些任務(wù)融入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得發(fā)展。

以《文學(xué)部落》為例，因?yàn)樵O(shè)定的次要任務(wù)和主要任務(wù)以文學(xué)閱讀為主，文學(xué)作品種類繁多。所以，在組織活動(dòng)的時(shí)候，我以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)各個(gè)小組承擔(dān)小說、古詩詞、寓言故事等搜集、整理任務(wù)。在明確的活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以自主地搜集、閱讀文學(xué)作品，開闊視野，提升學(xué)習(xí)水平。

二、構(gòu)建有效合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有活動(dòng)量大、活動(dòng)時(shí)間不足的特點(diǎn)。在組織活動(dòng)的過程中，盡管按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與。但是，聯(lián)系實(shí)際情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到諸多的問題，影響活動(dòng)的有效實(shí)施。此時(shí)，就需要教師靈活地組織活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)。

比如，我在組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，一般會(huì)先根據(jù)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)情況將他們劃分為不同的層級(jí)，接著將不同層級(jí)的學(xué)生放到一個(gè)小組中，保證各個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，小組間的學(xué)習(xí)水平相同，進(jìn)而使學(xué)生在小組中互幫互助，在小組間互相競爭，驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的有效實(shí)施。在劃分小組后，為了保證每一個(gè)小組成員都可以獲得參與機(jī)會(huì)，我結(jié)合綜合實(shí)踐主題和設(shè)定的次要、主要活動(dòng)，指導(dǎo)小組長，聯(lián)系組員的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，劃分不同的任務(wù)，做到責(zé)任到人。以《歲月如歌——我的初中生活》為例，在參與活動(dòng)的過程中，小組長們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，為本組成員設(shè)定了搜集信息、撰寫文字、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)。在小組成員的通力合作下，實(shí)踐活動(dòng)不僅有效完成了，學(xué)生還各自獲得了發(fā)展。

總之，在實(shí)施初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，搜尋主次不同的活動(dòng)內(nèi)容，據(jù)此設(shè)定多樣的活動(dòng)，立足活動(dòng)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，布置不同的活動(dòng)任務(wù)，從而使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清