劉利華

摘 要：在新一輪課程改革背景下，語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動備受廣大教師的重視。在初中語文教學(xué)實施過程中，有效地創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動，不僅可以實現(xiàn)語文與其他學(xué)科，與生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生在切身的經(jīng)歷中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)水平。那么，我們要如何創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動的策略做出詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合實踐活動;學(xué)生學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種能力的主要途徑，在新一輪課程改革深入發(fā)展的過程中，早已被靈活地應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中。語文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)活動的實施離不開綜合實踐活動。語文綜合實踐活動的有效實施，便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的權(quán)利，通過切身的體驗發(fā)展觀察、聯(lián)想等能力。對此，在組織初中語文教學(xué)活動的時候，教師要采取有效的方式設(shè)計、實施綜合實踐活動，激活語文教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展。

一、靈活使用教材

教材是教師組織綜合實踐活動的依據(jù)。新教材在綜合實踐板塊適當?shù)貏h減了活動次數(shù)，但由易到難地安排了豐富的活動內(nèi)容。如此，不僅降低了活動組織難度，還便于學(xué)生在參與中獲得發(fā)展。因此，在組織初中語文綜合實踐活動的時候，教師要以教材內(nèi)容為切入點，靈活設(shè)計。

1.提取要點，簡化程序

新版教材增加了綜合實踐活動內(nèi)容。在組織教學(xué)活動的時候，教師如果不加分析地，直接按照教材內(nèi)容組織活動，無形中將加大自身的教學(xué)負擔，而且，大量的活動會侵占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)，得不償失。我國著名的教育家陶行知先生立足其教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究指出，教材是等待著被使用的教學(xué)工具，教師是使用教材工具的主人。因此，在組織綜合實踐活動的時候，教師需要對教材中綜合實踐活動模塊的內(nèi)容進行分析，透過內(nèi)容表象把握內(nèi)容要點，從而確定本次活動的關(guān)鍵，設(shè)定明確的活動結(jié)構(gòu)，驅(qū)動學(xué)生參與。

在分析教材的時候，我一般會在以生為本的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，對教材中的次要活動和主要活動進行分析，并結(jié)合教學(xué)進度，適當?shù)剡x取活動內(nèi)容。比如，在分析七年級上冊的綜合實踐活動內(nèi)容的時候，我根據(jù)內(nèi)容特點，將活動劃分為傳統(tǒng)文化類、語文生活類和綜合實踐類這三種。接著，根據(jù)這三種活動的主題，分門別類地設(shè)計主要活動和次要活動。具體地，在開展《少年正是讀書時》活動之前，我按照以上的方法，將“專題研究會”作為主要活動，將“實踐調(diào)查，對比、分析、分享”作為次要活動，指導(dǎo)學(xué)生在體驗活動的過程中，按照次要活動要求，搜集讀物，在小組中共享資源，對比、分析讀物差異，選擇自己喜歡的進行閱讀。

2.整體把握，融會貫通

綜合實踐活動是一個整體，在進行教材分析的時候，教師首先要從細節(jié)入手，把握活動要點，設(shè)計活動任務(wù)，接下來，則需要從整體角度入手，對活動任務(wù)進行整合，從而將這些任務(wù)融入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、生活實踐中，使學(xué)生在主觀能動性的發(fā)揮下，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得發(fā)展。

以《文學(xué)部落》為例，因為設(shè)定的次要任務(wù)和主要任務(wù)以文學(xué)閱讀為主，文學(xué)作品種類繁多。所以，在組織活動的時候，我以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為切入點，指導(dǎo)各個小組承擔小說、古詩詞、寓言故事等搜集、整理任務(wù)。在明確的活動任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生可以自主地搜集、閱讀文學(xué)作品，開闊視野，提升學(xué)習(xí)水平。

二、構(gòu)建有效合作

綜合實踐活動具有活動量大、活動時間不足的特點。在組織活動的過程中，盡管按照課程標準的要求，我們需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與。但是，聯(lián)系實際情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，會遇到諸多的問題，影響活動的有效實施。此時，就需要教師靈活地組織活動，指導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)。

比如，我在組織語文綜合實踐活動之前，一般會先根據(jù)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)情況將他們劃分為不同的層級，接著將不同層級的學(xué)生放到一個小組中，保證各個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，小組間的學(xué)習(xí)水平相同，進而使學(xué)生在小組中互幫互助，在小組間互相競爭，驅(qū)動活動的有效實施。在劃分小組后，為了保證每一個小組成員都可以獲得參與機會，我結(jié)合綜合實踐主題和設(shè)定的次要、主要活動，指導(dǎo)小組長，聯(lián)系組員的語文學(xué)習(xí)實際情況，劃分不同的任務(wù)，做到責任到人。以《歲月如歌——我的初中生活》為例，在參與活動的過程中，小組長們在我的指導(dǎo)下，為本組成員設(shè)定了搜集信息、撰寫文字、制作設(shè)計等任務(wù)。在小組成員的通力合作下，實踐活動不僅有效完成了，學(xué)生還各自獲得了發(fā)展。

總之，在實施初中語文綜合實踐活動的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，搜尋主次不同的活動內(nèi)容，據(jù)此設(shè)定多樣的活動，立足活動特點，將學(xué)生劃分為不同的小組，布置不同的活動任務(wù)，從而使學(xué)生在切身的體驗中，豐富知識儲備，積累活動經(jīng)驗，為獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 王彥清