彭瀟竹

摘 要：物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分初中生初識物理，覺得十分有趣，再學(xué)物理，覺得晦澀難懂。這一直都是影響物理教學(xué)效率的重要因素，同時也是限制學(xué)生課堂積極性的重要因素。基于此，物理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)地引入新的教學(xué)方式，例如“微視頻”教學(xué)，以微見著，將“微視頻”與初中物理教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;“微視頻”;課堂教學(xué)

“微視頻”是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，“微視頻”應(yīng)用于課堂教學(xué)是教學(xué)改革和發(fā)展的選擇，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。微視頻具有短小、精練、直觀、形象等特點，將微視頻與初中物理教學(xué)結(jié)合的方式包括以微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以微視頻開展物理實驗教學(xué)，以微課復(fù)習(xí)鞏固。下面就重點結(jié)合這幾方面展開論述。

一、課堂穿插微視頻，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

將微視頻引入初中物理課堂教學(xué)中是微視頻在教學(xué)價值方面的重要體現(xiàn)，這其實也是一種情境教學(xué)。最開始的多媒體教學(xué)大多以圖片、音頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，但微視頻的快速發(fā)展，實現(xiàn)了動態(tài)視頻與課堂教學(xué)的融合，同樣以多媒體播放與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，但這種資料是以視頻為主，以動態(tài)圖畫為主。這種情境更容易吸引學(xué)生的眼球，更符合初中生的興趣愛好，更能促使學(xué)生產(chǎn)生主動探究物理知識的意愿，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時，教師可以提前從網(wǎng)上下載視頻《死海不死》，引出在死海中會產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。然后，播放生活中常見到的現(xiàn)象圖片：人、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空，引導(dǎo)思考：猜想這里面可能蘊含著什么知識。通過播放神奇的死海、生活中的浮力圖片，以教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走進(jìn)物理課堂。

二、依托微視頻，合理開展實驗教學(xué)

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分物理知識都需要通過實驗驗證。而實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，學(xué)生要仔細(xì)觀察實驗細(xì)節(jié)，對比不同實驗差異，從而能依據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以教師演示和學(xué)生動手操作為主，教師演示不利于學(xué)生觀察，學(xué)生自己動手操作雖有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，但耗時較長，且并非所有實驗都適合學(xué)生自己動手操作。所以，為了解決這一問題，我們嘗試以微視頻彌補教師示范和學(xué)生動手實驗的缺陷。教師提前將教材中的實驗制作錄制成微視頻，在課堂上慢放關(guān)鍵性的實驗現(xiàn)象及步驟并加以旁白，為各個學(xué)生提供仔細(xì)觀察的機(jī)會，取代了以往在實驗的同時進(jìn)行講解的方式。同時，教師可以及時就學(xué)生觀察實驗后提出的問題作出解釋，其教學(xué)效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實驗教學(xué)。

例如，在教學(xué)“電功率”這一內(nèi)容時，教師可以將測量小燈泡的電功率實驗提前錄制成微課視頻，課堂上只需要播放視頻，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。實踐證明，在實驗中引入微視頻教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上微視頻資源能夠反復(fù)利用，并且在網(wǎng)上共享，極大地增強(qiáng)了師生互動，避免了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的缺陷。

三、利用微視頻，優(yōu)化提升復(fù)習(xí)成效

微視頻不僅能夠用于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)，同時也有利于幫助學(xué)生提高課后鞏固復(fù)習(xí)效率。當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一天下來的作業(yè)非常多，回家后一天學(xué)習(xí)的知識可能已經(jīng)忘得差不多了，有效地復(fù)習(xí)和鞏固是必須的。但大部分初中生都不會主動去復(fù)習(xí)和鞏固，也不喜歡通過看書、做題等方式復(fù)習(xí)鞏固。鑒于此，我們學(xué)校教師嘗試運用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。將提前錄制好的微課視頻分享到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，要求每位學(xué)生打卡復(fù)習(xí)，針對自己課上的弱項板塊重點復(fù)習(xí)，可以反復(fù)觀看微課視頻，不懂的可以暫停或重播一遍，直到徹底理解為止。同時，教師還針對每一節(jié)內(nèi)容配置了課后鞏固練習(xí)題，學(xué)生觀看完視頻后及時答題，通過答題的形式檢測和反饋自主復(fù)習(xí)。

例如，完成了“電功率”這一部分內(nèi)容教學(xué)后，教師可以精選典型例題、練習(xí)題，以“電功率決定燈泡亮度”為對象進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的制作，要求學(xué)生課后觀看微視頻，自主復(fù)習(xí)和答題，反復(fù)觀看視頻，將不懂的內(nèi)容記錄下來，及時請教師答疑，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺與其他同學(xué)交流探討。如此一來，既起到了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，同時又幫助學(xué)生實現(xiàn)了鞏固復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，用于學(xué)生復(fù)習(xí)的微視頻并非全部要教師自己錄制，若無條件，也可以從網(wǎng)上篩選合適的微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在制作視頻和篩選視頻時，盡可能考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量擇取簡短精練、充滿幽默感的視頻，比如選擇一些幽默的動畫，配上有感染力的聲音以及音樂，讓學(xué)生既能放松又能回憶起課堂學(xué)過的知識。

總而言之，微視頻運用于課堂教學(xué)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也有助于實現(xiàn)針對性教學(xué)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。當(dāng)然利用微視頻也僅是一種助力手段，要想真正提高初中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師仍然需要不斷研究微視頻與初中物理教學(xué)的融合途徑，科學(xué)應(yīng)用微視頻教學(xué)，將微視頻的價值最大化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅