摘 要：在課程改革的時代背景下，如今的小學教學提倡以人為本的教育模式。這一模式提倡生本教育理念，鼓勵去激發(fā)學生的學習熱情，突出學生的課堂主體地位。生本理念指的是以學生為本。生本理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式，課堂教學從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，突出了學生的課堂主體地位，讓學生最大限度地發(fā)揮學習潛能，切實提高教學效率，有利于學生的成長。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-00141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.070

生本理念就是以生為本，針對學生的特點設(shè)計教育模式。在教育教學過程中，生本理念提倡關(guān)注學生，尊重學生，并且依靠學生，讓學生掌握知識、獲取經(jīng)驗、提高能力[1]。在小學數(shù)學教學中，我們倡導(dǎo)生本教育模式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，讓學生積極參與到數(shù)學學習之中，在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作交流，促進學生個性化的發(fā)展。為此，教師就要想方設(shè)法讓學生想學、愛學、樂學，靈活運用激發(fā)興趣、鼓勵評價、創(chuàng)設(shè)情境等多元化的教學手段，構(gòu)建積極、歡樂、高效的數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學設(shè)計不夠合理

現(xiàn)在，一些教師并不重視教學設(shè)計，對教材的研讀不夠透徹，沒有全面考慮學生的學情，在課堂教學中存在照搬教案的情況。這就使得教師在課堂上很難突出學生的課堂主體地位，難以激發(fā)學生的學習熱情，達不到預(yù)期的教育目標。此外，一些教師在教學中并不重視創(chuàng)新設(shè)計課堂活動，使得課堂教學模式比較單一，不利于提高學生的數(shù)學能力與學科核心素養(yǎng)[2]。

（二）沒有明確的教學目標

在小學數(shù)學教學中，一些教師偏重于給學生傳授數(shù)學知識，而且喜歡通過測試評價的方式檢驗學生的學習效果，雖然說這種教育模式有利于強化學生對于教材內(nèi)容的理解，但是從長遠角度分析，并不能有效提高學習效果與學習效率。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“灌輸式”的教學方式，只會讓學生在學習中逐漸趨于表面化，只重視識記知識，并不重視理解與應(yīng)用知識。

二、以生為本，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是調(diào)動學生學習熱情的重要途徑?，F(xiàn)代教育理念要求教師以學生為課堂中心，突出學生的課堂主體地位。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)落后的教學模式，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合學生的個性愛好，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的教學情境，引導(dǎo)學生主動探究數(shù)學知識，鼓勵學生在學習中自主思考、自主分析、自主解決問題，讓學生成為課堂的中心，重點激發(fā)學生的學習熱情，使學生體會學習的樂趣，為學生營造活躍的課堂氛圍，逐步提高教學效率。

（二）提高學生學習的主觀能動性

滲透生本教育理念的數(shù)學課堂更具探索性，也能讓學生在其他學生的影響下學習新的知識。在這個過程中，學生更多的是進行自主探究學習，對于提高學生的主觀能動性和課堂教學效率具有重要的意義。

（三）增強學生學習的自信心

小學生具有很強的可塑性，教師也不應(yīng)以一時的成敗去論英雄。這需要教師做到以生為本，關(guān)注每一個學生，為學生營造和諧的課堂氛圍，逐漸增強學生的自信心。這也是教師打造高效課堂的基本保障[3]。

（四）培養(yǎng)學生個性素質(zhì)

在新課程改革的帶動下，教師在教學中要加強改革力度，根據(jù)學生的學習需要，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以學生為課堂中心，尊重學生的個性發(fā)展需要，采取更加多元的教學形式，突破傳統(tǒng)單一的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性，引導(dǎo)學生自主學習，發(fā)揮學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的個性素質(zhì)。

三、以生為本，小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)策略

（一）營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生學習熱情

教師在教學過程中，不能像以往的教學一樣，將所有注意力放在讓學生掌握數(shù)學知識上，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，采取科學有效的教學方式，引導(dǎo)學生進入課堂學習中。為了更好地幫助學生，教師要主動與學生交流溝通，在學生學習困難時開展有針對性的教學策略。教師應(yīng)主動給學生營造適合學習的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習自主性，幫助他們在學習中更好地認識自身的課堂教學主體地位。從傳統(tǒng)的教學來看，小學數(shù)學教學仍然存在較多弊端，教師在教學中要盡量避免這些弊端，積極創(chuàng)新教學方式，主動開拓，盡可能滿足學生的個性化需求。在教學中，教師要主動營造良好的課堂導(dǎo)入氛圍，突出學生的課堂主體地位。比如，針對學生對乘法知識掌握不足的問題，為了強化學生的記憶，教師編寫了記憶順口溜，通俗易懂，朗朗上口，學生們很快就記住了，煥發(fā)了學習熱情，提高了學習效率。

（二）構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，提高學習效率

傳統(tǒng)教育模式下，學生在課堂上被動接受知識，無法調(diào)動思維積極性。生本教育理念綜合考慮了學生的發(fā)展情況，展現(xiàn)了每個學生的個性。與此同時，教師在課堂上融入了多種教育模式，改變了以往課堂的沉悶，營造了活躍的課堂氛圍。有了興趣的驅(qū)動，學生的注意力被吸引到課堂上，學生在學習中遇到不懂的問題時，教師可以耐心地給他們解答疑惑，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。此外，學生之間在學習中形成了互幫互助氛圍，形成了優(yōu)良的團隊合作理念。在這個過程中，教師也發(fā)揮了自身的引領(lǐng)作用，吃透教材內(nèi)容，合理設(shè)計教案，構(gòu)建了相關(guān)的教學情境，調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。此外，由于每個學生都是不同的，其性格特點、學習基礎(chǔ)等或多或少都有一定的差異，這就需要教師因材施教，開展各種與實際生活聯(lián)系較強的活動，激發(fā)學生的學習熱情。

在此之后，教師可以要求學生深入探究，鼓勵每個學生發(fā)表自己的見解。每個學生的見解都與眾不同，當他們存在錯誤思路時，教師要及時糾正，讓學生少走彎路。生本教育理念營造了和諧的課堂氛圍，學生可以高效學習數(shù)學知識，煥發(fā)學習熱情，形成良好的獨立思考習慣，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學模式

在生本教育理念影響下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，逐步提高生本意識，主動在課堂教學中應(yīng)用生本理念，突出學生的課堂主體地位。這就需要教師在教學中以學生為課堂中心，結(jié)合學生的興趣愛好與學情，采用具有針對性的教學模式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（四）通過生動的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣

我們常說，良好的開端是成功的一半。一個生動有趣、循循善誘的課堂導(dǎo)入，能吸引學生的注意力，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，教師可以依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，以輕松的音樂、帶懸念的故事等引入課堂教學，快速吸引學生的注意力，這樣，學生更能主動參與到課堂學習中[4]。

（五）鼓勵學生動手實踐，提高數(shù)學思維能力

通常來說，兒童的思維都是開始于動作之前。如果學生的身體動作與大腦思維之間的關(guān)聯(lián)被中斷，那么學生的大腦思維就無法得到發(fā)展。學生在動手實踐的過程中，也能兼顧數(shù)學形象思維與邏輯思維之間的關(guān)聯(lián)，從而提高學習能力。由此可見，教師在教學中要鼓勵學生動手實踐，這樣不但可以活躍課堂氛圍，還能讓學生在和諧、有趣的課堂中高效地學習。

（六）小組合作學習，提高課堂教學效率

教師在開展教學活動前，可以將學生劃分為幾個不同的學習小組，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在學生取得優(yōu)異成績時，教師要鼓勵學生;在學生表現(xiàn)不佳時，教師不可一味指責學生，而是要耐心引導(dǎo)，避免打消他們的積極性。教師要多鼓勵、少批評，多支著兒、少抱怨。在小組合作學習中，教師要逐步提高學生的學習主動性，增強他們的團隊意識，讓學生形成良好的集體榮譽感，端正學習態(tài)度。在這個過程中，每個學生都可以發(fā)表自己的看法。對照學生的建議，教師可以進行總結(jié)，提高學生的認知度，展現(xiàn)學生的自主性與個性化，使其真正成為課堂的主人。當前階段，教師可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，調(diào)動學生的思維，讓他們踴躍發(fā)表自己的見解，鼓勵他們更好地理解數(shù)學知識，運用數(shù)學知識去高效解決生活問題，提高學生的課堂學習效率。

（七）完善課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂評價作用

傳統(tǒng)教育模式下，很多教師并沒有意識到課堂評價的重要性，不利于發(fā)現(xiàn)問題、提高教學質(zhì)量。在生本教育理念指導(dǎo)下，教師可以充分發(fā)揮課堂評價的作用，對學生多一些鼓勵，少一些批評，讓他們在課堂上多思考、多表現(xiàn)、多表達，培養(yǎng)自信心。這就需要教師發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學生在課堂上踴躍表現(xiàn)自己。教師要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，針對學生未掌握的內(nèi)容調(diào)整教學方案。有了教師的評價與指導(dǎo)，學生在學習中才會產(chǎn)生強烈的滿足感與成就感，從而不斷取得進步，獲得成長。

（八）實施多元化評價方法

每個學生都有自己的長處，因此，教師需要建立多元化評價模式。這種多元化評價不單單是結(jié)果的評價，還包含過程方面的評價，比如，學生在課堂上回答問題是否積極。此外，還可以將傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自評、生生互評以及教師總評，拉近師生之間的距離。

四、結(jié)語

以生為本的教學模式激活了課堂，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生逐漸變成學習的主人。因此，教師要樹立“生本”意識，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生推向自主探索獲得知識的舞臺。構(gòu)建以生為本的高效課堂，可以切實提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳宇.生本理念下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）：30.

[2]盧薈.生本理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究[J].南北橋，2019（7）：156.

[3]童宜社.生本理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2019（1）：125.

[4]徐莉.基于生本理念的小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)[J].新課程研究（中旬），2019（3）：88.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：何蘇萍（1986.4— ），女，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教學。