摘 要：新課改更關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂和情感體驗(yàn)，聚焦學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提升，因此，小學(xué)語文教師要掌握科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)去組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，語文教師要提高自身的心理素質(zhì)，控制自己的情緒，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。教師根據(jù)自己的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理學(xué)在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.049

在新課程改革如火如荼開展的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要，這不僅有利于小學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)觀念和心態(tài)，還能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的熱情，使小學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿期待?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師對(duì)心理學(xué)的運(yùn)用不夠熟練，不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，不能引起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，也不能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。這需要引起教育者高度的重視。在新的教育階段，小學(xué)語文教師要筑牢自身的心理學(xué)基礎(chǔ)，善于分析小學(xué)生的心理，運(yùn)用積極心理學(xué)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路和節(jié)奏，不僅學(xué)會(huì)語文知識(shí)和技能，還學(xué)會(huì)健康的心態(tài)和做人的道理。

一、語文教師應(yīng)掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)

（一）掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理規(guī)律

上好語文課，僅憑教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要懂得心理學(xué)，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文教師要善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。有些小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)不關(guān)心學(xué)生的心理變化，一味地向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，即使學(xué)生感到厭煩也不會(huì)停止，這導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)能力下降。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂上，如果語文教師不能抓住小學(xué)生的喜好，那么語文課堂的教學(xué)效果不會(huì)很好。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理狀況，分析小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。

（二）利用心理學(xué)，發(fā)揮第一印象的作用

所謂的“第一印象”，也就是最初印象。良好的第一印象，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反射，從而全身心地投入到語文課堂中，加深對(duì)語文的印象，消除師生之間的隔閡。第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，所以小學(xué)語文教師要注重第一印象的作用，利用心理學(xué)知識(shí)，給學(xué)生帶來良好的第一印象，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生只有喜歡語文教師，才會(huì)喜歡語文教師上的語文課，才會(huì)在語文課上有新的進(jìn)步。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立自身形象，通過自己的道德品質(zhì)和人格魅力，感化小學(xué)生，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、語文教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境

（一）不斷優(yōu)化師生關(guān)系

過去，語文教師是課堂的主人，對(duì)小學(xué)生“發(fā)號(hào)施令”，要求小學(xué)生完全聽從教師的安排，這容易使小學(xué)生懼怕語文教師，不敢向語文教師提問，更不敢對(duì)語文教師提出意見或者建議，久而久之，師生之間的關(guān)系就變得越來越糟糕。語文教師要注重營(yíng)造輕松、愜意的課堂氛圍，讓小學(xué)生保持輕松愉悅的心情，這樣才能配合語文教師完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化師生關(guān)系的方法有很多，語文教師在日常教學(xué)中要和藹可親，對(duì)待學(xué)生一視同仁，及時(shí)回答每一位學(xué)生提出的問題，獲得學(xué)生的尊重和理解。語文課堂要民主，尊重學(xué)生的想法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要嚴(yán)格要求自己，這樣才能教育學(xué)生，感化學(xué)生，營(yíng)造和諧氣氛。

（二）幫助學(xué)生建立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，不能將語文成績(jī)看作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不同，必須統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)具有差異化的教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教師要為小學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)生就會(huì)在課堂上迷失自我。從心理學(xué)的角度講，對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生就會(huì)向更好的方向發(fā)展;對(duì)學(xué)生的期望越低，就越會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的情感態(tài)度，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為每一個(gè)小學(xué)生建立切合實(shí)際的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生取得的成績(jī)表示肯定，提高小學(xué)生的意志力，養(yǎng)成努力拼搏的精神。教師要避免傷害小學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)學(xué)困生的態(tài)度要端正。

三、挖掘教材中蘊(yùn)含的心理學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)挖掘心理學(xué)內(nèi)容

語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要材料。語文教材中有著豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。小學(xué)生產(chǎn)生的心理困擾，很多都來源于教材。因?yàn)闆]有扎實(shí)地掌握教材知識(shí)，所以他們?cè)谧鲱}的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)心理壓力，缺少學(xué)習(xí)的激情。語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真研究語文教材，挖掘教材中典型的課文，建立實(shí)施心理教育的情境，讓小學(xué)生置身于情境之中，發(fā)散語文思維和語言能力。對(duì)于課文中人物的形象、語言、動(dòng)作等要格外留意，這里面有很多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只要稍加利用，就會(huì)取得事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起研讀課文，循循善誘，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

語文知識(shí)沒有音樂、美術(shù)那種藝術(shù)氣息，沒有體育、科學(xué)那種實(shí)踐氛圍，所以有些小學(xué)生在語文課堂表現(xiàn)出來的就是不耐煩和不愛學(xué)。針對(duì)這種情況，語文教師要先分析學(xué)生的心理，感知小學(xué)生的內(nèi)心想法，不斷開發(fā)小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生可以開心快樂地學(xué)習(xí)。小學(xué)生以形象思維為主，語文教師要通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)器具，激發(fā)小學(xué)生的求知欲;還可以利用多媒體技術(shù)來豐富小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;以靈活多變的教學(xué)形式，構(gòu)建高效的語文課堂。語文教師還要抓住契機(jī)，善于創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，為小學(xué)生開辟更寬闊的學(xué)習(xí)道路。

四、通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

（一）發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用

榜樣的作用是巨大的，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的心理素質(zhì)。這里的榜樣分為三方面。一是教師的榜樣。語文教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，要想學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師必須表里如一，言行一致，以人格魅力使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，起到示范作用。二是學(xué)生的榜樣。語文教師要選擇品行端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生作為榜樣，讓其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。三是教材中的榜樣。語文教材中有很多正能量的典型，教師要將這些人物挑選出來，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)榜樣，用他們的優(yōu)秀品格來感染學(xué)生，學(xué)習(xí)英雄勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳的心理品質(zhì)。

（二）開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

語文知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)展示出作用。有一些小學(xué)生不愿意參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，主要是由于他們的實(shí)踐能力較弱，在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的動(dòng)力不足，所以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)存在抵觸情緒。為了讓小學(xué)生的心理素質(zhì)有更好的提升，語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面拉近教師與學(xué)生的距離，另一方面展示小學(xué)生的語文才能。在開展活動(dòng)之前，教師要為小學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，告訴小學(xué)生不要害怕，要在實(shí)踐中證明自己，充分運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)解決實(shí)際問題，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。角色扮演是小學(xué)語文常用的教學(xué)方式，教師可以讓小學(xué)生自主選擇角色，自主設(shè)計(jì)語言，讓學(xué)生自省自悟。

五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

（一）保護(hù)學(xué)生的自尊心

小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，語文教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)小學(xué)生的自尊心，給小學(xué)生提出改進(jìn)的意見，幫助小學(xué)生快速成長(zhǎng)，找到學(xué)習(xí)語文的最佳途徑。面對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步，語文教師要給予積極的評(píng)價(jià)，秉承以人為本的理念，指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生有更大的進(jìn)步。有時(shí)候小學(xué)生可能會(huì)有逆反心理，認(rèn)為教師的管理過于嚴(yán)格，這應(yīng)該引起教師的重視，及時(shí)尋找小學(xué)生出現(xiàn)這種心理的原因，激發(fā)小學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

每一個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，語文教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，面對(duì)“叛逆”的小學(xué)生，多去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候多去鼓勵(lì)他們，給他們提供展示優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，這樣小學(xué)生才會(huì)對(duì)語文課堂感興趣，進(jìn)而發(fā)揮主動(dòng)性和自覺性。語文教師要善于傾聽小學(xué)生的心聲，探尋小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要的支持，讓小學(xué)生認(rèn)清自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而積極地彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，讓弱項(xiàng)也變得強(qiáng)大起來。新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，必須發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的文化品位，使小學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

綜上所述，把小學(xué)語文教學(xué)與心理學(xué)巧妙地融合在一起，開發(fā)小學(xué)生的心智，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，是小學(xué)語文教師面臨的新課題，也是語文教學(xué)領(lǐng)域的新要求。由于小學(xué)生有著特殊的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該把握小學(xué)生的心理發(fā)展情況，培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定而良好的心理素質(zhì)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李娟（1980.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《中小學(xué)心理健康教育策略的有效性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2016]GHB1467）研究成果。