蘇炳琴

摘 要：為提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，文章從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會對高職人才的需求等層面，深入剖析了高職語文教學(xué)問題產(chǎn)生的主客觀原因，并從高職語文的重要性、師資隊伍建設(shè)、語文教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等幾個方面提出了改革的應(yīng)對策略，以期為高職語文教學(xué)改革工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職語文;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，高職教育也得到了深入發(fā)展。近年來，越來越多的人把職業(yè)技能的培養(yǎng)放在了職業(yè)教育的首位，先后出現(xiàn)了雙元制、項目導(dǎo)入式、學(xué)徒制等新型培養(yǎng)模式。這些培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，使得能體現(xiàn)職業(yè)技能教育的課程越來越受到更多人的重視;而具有實用性和工具性的語文學(xué)科卻漸漸被邊緣化、被忽視，表現(xiàn)為學(xué)時減少，門類單一，沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求和安排，教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式不新、手段單一，現(xiàn)狀堪憂。鑒于此，積極改革高職院校語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，對高職學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。

二、高職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生原有語文基礎(chǔ)普遍薄弱

高職學(xué)生大部分來源于單獨招生及中職升學(xué)，高中階段的語文基礎(chǔ)沒有打牢，聽說讀寫等方面能力都較欠缺;中職生更是受技能型人才培養(yǎng)模式及企業(yè)用工的影響，把精力用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而忽視了對語文及其他公共課程的學(xué)習(xí)，把及格定為自己的學(xué)習(xí)目標。他們上課時不是睡覺就是玩手機，同時不按時完成作業(yè)，在教師催交時就胡亂抄襲，應(yīng)付了事。陳舊的教學(xué)內(nèi)容也使學(xué)生毫無興趣，提不起精神。這些都導(dǎo)致語文教學(xué)課堂死氣沉沉，教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之一些教師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地抑制了語文教學(xué)有效性能的發(fā)揮，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

高職語文是集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性公共基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用?！吧钐幪幱姓Z文?！睂W(xué)生明確了這一點，就明確了語文課學(xué)習(xí)的目標，也就有了學(xué)習(xí)的動力和興趣。然而大部分學(xué)生入高職的學(xué)習(xí)動機只為得到一紙文憑，以闖過用人單位對文憑的要求這一關(guān)，因此對什么都不太感興趣，學(xué)習(xí)語文時也是得過且過，對教師喋喋不休的教誨置之不理。這就使得語文教學(xué)目標難以實現(xiàn)，也或多或少地影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）教學(xué)目標受專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制約

高職院校的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，學(xué)生技能的熟練與水平的高低特別受到關(guān)注，尤其是各級各類的技能大賽更是如雨后春筍般涌現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些院校甚至還要求語文課要緊緊圍繞專業(yè)開展，根據(jù)專業(yè)技能的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，并提出“以賽代教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的教學(xué)模式。在這樣的情況下，高職院校的教學(xué)活動就更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也就直接造成了高職語文教學(xué)目標受到專業(yè)人才培養(yǎng)目標問題的制約。

另外，近些年，隨著中職院校的升格，高職院校數(shù)量不斷增多，高職院校之間不僅存在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、辦學(xué)水平以及畢業(yè)生就業(yè)率的競爭，還存在關(guān)乎高職院校生存的招生競爭。學(xué)校就業(yè)率高，就業(yè)崗位好，企業(yè)口碑佳，自然在招生中能夠博得考生及家長的青睞。這些因素在很大程度上直接左右著高職院校的教學(xué)走向，導(dǎo)致高職語文教學(xué)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行，教學(xué)目標也依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來確定。本著公共課服務(wù)于專業(yè)課的原則，在內(nèi)容選擇上首先考慮的是哪些知識模塊有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，與專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的幾乎不可能被納入教學(xué)范疇了;加之學(xué)時減少，就使得本具有連貫性的語文知識變得支離破碎，教學(xué)活動本身的知識傳授在一定程度上就受到了影響。因此在教學(xué)活動中，語文教學(xué)本身的價值和意義遭到忽視，這顯然是不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的。所以說，教學(xué)目標受到專業(yè)培養(yǎng)目標的制約，是目前高等職業(yè)院校語文教學(xué)中存在的主要問題之一。

（四）語文教學(xué)定位不明確

目前，很多高職院校誤認為高職教育就是專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的教育，高職院校的學(xué)生不再需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和全面提高素質(zhì)，且對高職語文教學(xué)的性質(zhì)定位仍舊不明確。一些高職院校在自己的課程體系中甚至移除了語文課程，部分院校還把它定為選修課。把技能技術(shù)的培養(yǎng)放在首位，這無可厚非，但要清楚的是高職院校培養(yǎng)的是“具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”，而不是流水線上的操作工。忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)就等于斬斷了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的翅膀，培養(yǎng)的也不是社會主義市場經(jīng)濟下所需要的合格人才。

（五）教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，跟不上時代發(fā)展的步伐

高職院校加大了對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的力度，無論是資金、師資力量，還是學(xué)時占比都有較大增加，而作為公共基礎(chǔ)課的語文在各方面都受到了擠壓，有的院校甚至超過十年沒有招聘過碩士研究生學(xué)歷以上的語文教師，有的院校語文教學(xué)課時被縮減到了30學(xué)時。如此一來，語文課就漸漸變成了內(nèi)容單一的應(yīng)用文寫作、溝通與表達、口才與寫作等，而且更新緩慢，短時間內(nèi)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、人文性、多樣性、實踐性、創(chuàng)新性等都難以得到體現(xiàn)，只剩下枯燥的知識點，跟不上時代發(fā)展的腳步，這嚴重影響了語文教學(xué)的正常進行。

（六）教學(xué)方法不新，教學(xué)手段滯后

教學(xué)方法與教學(xué)手段始終貫穿于教學(xué)的全過程，好的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配，用得準而精，這樣才會取得意想不到的教學(xué)效果。目前高職語文教學(xué)受諸多因素的影響，教學(xué)方法與教學(xué)手段一直是陳舊滯后的，學(xué)校的忽視、學(xué)生的厭學(xué)、學(xué)時少等使得教師情緒低落、內(nèi)在潛力也難以得到激發(fā);以講授為主外加PPT課件是課堂教學(xué)常用的方法，這也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更難以滿足學(xué)生將來再學(xué)習(xí)、再就業(yè)的需求，更不能適應(yīng)新時期市場經(jīng)濟條件下對高職人才的要求。這一問題不僅影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也嚴重影響了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐研究的積極性。

三、改革對策

（一）加深學(xué)生對高職語文學(xué)科重要性的認識

語文是高職教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，它不僅具有思想性的特點，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、溝通交流及提高能力的重要工具，在人的一生中發(fā)揮著重要作用。它也是終身學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)好語文不僅是高職學(xué)生將來走向社會的一種需要，也是當(dāng)前社會對人才的需要。認識到這些，學(xué)生自然就會改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地進行學(xué)習(xí)，掌握知識，提高自己的閱讀能力、溝通表達能力，語文課堂死氣沉沉的局面也會得到有效扭轉(zhuǎn)，教學(xué)效果也會得到顯著提高。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力

師資力量薄弱會影響學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。遇到教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富、會教的教師，學(xué)生自然就能輕松抓住重點難點，掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識點，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。只有好師傅才能帶出好徒弟，由此可見加強師資隊伍建設(shè)勢在必行。要想提高教師的教育教學(xué)能力，可以讓教師走出去，多參加各級教育部門組織的師資培訓(xùn)、教學(xué)研討會，到辦學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干院校去學(xué)習(xí)，去開闊視野。另外，可以請職教專家到校開展講座、進行指導(dǎo)，傳授更多更好的經(jīng)驗。

（三）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，高職教學(xué)理念也在不斷更新，教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)模式早已被摒棄。“教學(xué)不僅要有教師的知識傳輸，也要有學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。”創(chuàng)新要貫穿于教學(xué)活動的始終，教學(xué)設(shè)計要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“演”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都能促使學(xué)生積極思考、主動參與，優(yōu)化整個教學(xué)過程 。根據(jù)學(xué)生實際、素質(zhì)教育的需要及語文學(xué)科的特點，高職院校應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫適合學(xué)生的教材，徹底改變過去目標模糊、不分主次一把抓的教學(xué)模式，探索能夠培養(yǎng)高職學(xué)生綜合表達能力及語文素養(yǎng)的新的教學(xué)模式。語文表達應(yīng)包括口語和書面兩個方面，即語文學(xué)科所承載的“說”和“寫”;教師要堅持應(yīng)用“以聽讀為基礎(chǔ)、說寫為目標，先說后寫，說寫結(jié)合”的教學(xué)模式，不斷進行創(chuàng)新教學(xué)，強化對學(xué)生“說寫”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

同時還要切實改變語文教學(xué)的方式和方法，將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生走出課堂積極參與校內(nèi)外的各種活動，如演講比賽、校園文化活動、導(dǎo)購、公益宣傳、社會調(diào)查等。學(xué)生學(xué)以致用，不僅能拓展思路，也會讓他們深深愛上語文。語文教學(xué)方法也多種多樣，如閱讀法、討論法、實踐法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。如果在課堂教學(xué)中選擇的方法恰當(dāng) ，并與內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，就會取得意想不到的教學(xué)效果。隨著科技的不斷進步及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺與教學(xué)手段也層出不窮，如超星、爾雅、釘釘、課堂雨、視頻、動畫等。適時恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些現(xiàn)代科技手段，不僅能抓住學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及對語言文字的熱愛。高職語文教學(xué)離不開創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新作為自己教學(xué)的宗旨和靈魂，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表達自己的所思所想。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職語文教學(xué)效果不盡如人意，現(xiàn)狀不容樂觀，諸多問題的存在影響著高職辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著高職語文教學(xué)的深入開展，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，要想將高職辦學(xué)推向深入，就要對高職語文教學(xué)模式、教學(xué)目標、課程體系架構(gòu)等進行深入改革。

參考文獻：

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