劉紅梅 張杰 王曉
摘 要:“文化是民族的血脈,是人民的精神家園?!眰鹘y(tǒng)文化是我們的民族之根、精神之魂,是祖先留給我們的寶貴財(cái)富。將五千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展、受教育者發(fā)展的訴求,更是落實(shí)職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的重要手段。文章從傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的價(jià)值展開討論,就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的五大原則進(jìn)行探析,以期讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育有更深度的融合。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;高職;教育原則
職業(yè)教育需緊跟時(shí)代發(fā)展,洞悉國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),深入改革教育教學(xué),從當(dāng)代學(xué)生的精神深處入手,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,掌握專業(yè)技術(shù)技能,打造立足社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們要從厚重璀璨的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新,彰顯其時(shí)代價(jià)值,找到作為當(dāng)代中國(guó)人的精氣神,把文化內(nèi)涵嵌入學(xué)生腦海,并固化為民族發(fā)展的文化基因,進(jìn)而落實(shí)好職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)。
一、傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的價(jià)值
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”,就是立足于實(shí)踐,弘揚(yáng)具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神,在職業(yè)教育中轉(zhuǎn)化再造、豐富發(fā)展,煥發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的生命力。
(一)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的價(jià)值訴求
高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才,是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。但過(guò)去高職院校一度片面強(qiáng)調(diào)高技能,功利主義嚴(yán)重,忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育要從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo),培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德和精湛專業(yè)技能的社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生高素質(zhì)的培育建立在傳統(tǒng)文化的積淀之上,必須激活教育的文化基因,對(duì)職業(yè)教育教學(xué)生態(tài)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,將傳統(tǒng)文化嵌入各領(lǐng)域、諸環(huán)節(jié),“文以化人”,引導(dǎo)學(xué)生形成立德立人、為國(guó)為民的品質(zhì),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)高等職業(yè)教育受教育者的發(fā)展訴求
在高等職業(yè)教育中,我們需要明確教育者與受教育者彼此的訴求,即幫助學(xué)生成才;學(xué)生追尋的理想與目標(biāo),即通過(guò)學(xué)校教育學(xué)習(xí)技術(shù)技能與為人處世之道。因此,必須深入挖掘、闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值,通過(guò)教育教學(xué)之有效途徑與媒介進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,特別是傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)秀人格品質(zhì)、民族大義觀等。通過(guò)學(xué)習(xí)與熏陶,學(xué)生將其內(nèi)化為個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì),為職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。
高職教育要立足教育教學(xué)實(shí)際,把握學(xué)生的特點(diǎn),遵循職業(yè)教育規(guī)律,汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育“五融入”原則
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育的融合需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課堂實(shí)施等方面的密切配合與實(shí)施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)與培育,并于教育實(shí)踐中注重傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育的交融,這體現(xiàn)在教育教學(xué)中主要有五大原則。
(一)融入“一目標(biāo)”:高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),并及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案,從根本上將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入職業(yè)教育,且為其提供制度上的保障。核心是要讓所有學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,彰顯歷史傳承的文化認(rèn)同,洋溢時(shí)代氣息的文化自信,并且助推學(xué)生的事業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)。此舉旨在推動(dòng)職業(yè)院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),夯實(shí)“文化自信”基礎(chǔ),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育結(jié)合,培養(yǎng)具有優(yōu)良品德的新時(shí)代大學(xué)生,這是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神,促進(jìn)高職教育改革發(fā)展的實(shí)質(zhì)性舉措。
(二)融入“二結(jié)合”:優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)的融合
當(dāng)前的高等職業(yè)教育重視現(xiàn)代科技文明的學(xué)習(xí)與傳播,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性。如果只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育,就會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育者必須明確“一時(shí)”與“一世”的關(guān)系,大學(xué)階段是人一生中極其重要的階段,教育不只面向?qū)W生當(dāng)前,更是面向未來(lái)。
現(xiàn)代科技文明需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)與熏陶,在打好人才底色的基礎(chǔ)上才能更有效地培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)高技能人才,二者需要有效融合。此融合并不是簡(jiǎn)單地將專業(yè)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)二者進(jìn)行合并,而是讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生內(nèi)心發(fā)生共鳴,內(nèi)化為高尚品德與良好素質(zhì)以駕馭現(xiàn)代技術(shù)技能,讓大學(xué)生有能力有水平立足社會(huì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高職院校要改革和創(chuàng)新專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育之間的融合機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培育。工匠精神是傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育融合的突出特色。職業(yè)教育中專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練都需要傳統(tǒng)文化強(qiáng)有力的底蘊(yùn)支撐,才能真正培養(yǎng)出具備工匠精神的人才。
(三)融入“三步驟”:教材規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施三步走
傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的積淀,應(yīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容,從教材編寫、課程設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施三步驟展開傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育的融合。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材是傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的核心問(wèn)題。近年來(lái),國(guó)家頒布多項(xiàng)政策,提出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高等職業(yè)教育必須深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果,將其融入教學(xué)體系,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育的融合“有本可依”。課程設(shè)計(jì)是連接教材與課程實(shí)施的橋梁。優(yōu)秀的課程需要優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案,將教材上的內(nèi)容鮮活地體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)中華優(yōu)秀文化的博大精深,在文明熏陶與情感升華過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與人格塑造。教學(xué)實(shí)施是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育落地的最后一環(huán)。課堂實(shí)施要根據(jù)教育規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,進(jìn)行文明傳承與文化傳播,并需要結(jié)合地域及學(xué)校特色因地制宜,尋求教育效果最大化。
融合“三步驟”可以概括為“謀”“思”“動(dòng)”。“謀”即教材規(guī)劃,是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)傳承的載體,是根本;“思”即課程設(shè)計(jì),思考如何將“謀”變“動(dòng)”,實(shí)現(xiàn)二者連接,是橋梁;“動(dòng)”即教學(xué)實(shí)施,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)文化裝進(jìn)學(xué)生頭腦,是行動(dòng)。教材規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
(四)融入“四領(lǐng)域”:課堂教學(xué)、第二課堂、校園文化、社會(huì)實(shí)踐
教育活動(dòng)包含諸多領(lǐng)域,課堂教學(xué)、第二課堂、校園文化與社會(huì)實(shí)踐是最基本的四個(gè)領(lǐng)域。
課堂教學(xué)是教育的主陣地。大多數(shù)專業(yè)與技能教學(xué)和素質(zhì)提升都是在這一領(lǐng)域發(fā)生與發(fā)展的,無(wú)論是教師講授還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐都離不開這一領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)的碰撞、學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是課堂教學(xué)的主要目的和任務(wù)。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中,傳承傳統(tǒng)文化不僅要重視課堂教學(xué)的固有途徑,還要不斷拓展課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育與傳播的途徑與方式。
第二課堂是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。比如,可以在入學(xué)教育、主題班會(huì)、課外培訓(xùn)、大講堂、課程沙龍等活動(dòng)中施加傳統(tǒng)文化教育影響力。
校園文化能夠產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的教育效果。校園文化環(huán)境不僅包括學(xué)校自然環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)文化,也包括校風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)格、管理制度等精神文化。職業(yè)院校要根據(jù)自身的實(shí)際,大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)特色職業(yè)校園建設(shè),強(qiáng)化校園文化的育人功能。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩,形式靈活。比如,按照課程目標(biāo),考察博物館、紀(jì)念館等,在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育,能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵,使傳統(tǒng)文化更好地融入職業(yè)教育教學(xué),將文化育人與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)雖然重要但不是唯一途徑,校園的整體文化氛圍、第二課堂以及社會(huì)實(shí)踐開展的各項(xiàng)活動(dòng),也對(duì)大學(xué)生有著重要影響。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)連接課內(nèi)課外,打造全方位的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施領(lǐng)域。
(五)融入“五環(huán)節(jié)”:設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋、專業(yè)與素養(yǎng)、傳承與創(chuàng)新、知識(shí)與方法
“五環(huán)節(jié)”在傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育融合中貫穿始終?!拔瀛h(huán)節(jié)”。存在于職業(yè)教育的每一堂課和每一場(chǎng)活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)與實(shí)施是每堂課、每場(chǎng)實(shí)踐和報(bào)告需要提前介入的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)考慮教學(xué)目標(biāo)與課程教材的聯(lián)動(dòng),教師在確定課程設(shè)計(jì)原則與步驟后,應(yīng)有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué),開展教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)與反饋,顧名思義就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與教學(xué)效果。評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)實(shí)施的總結(jié)評(píng)價(jià),即評(píng)估是否達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期和教學(xué)目標(biāo)。反饋就是學(xué)生反映是否達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。評(píng)價(jià)與反饋體現(xiàn)了教與學(xué)的共生關(guān)系,二者相互對(duì)應(yīng)、相互發(fā)展。
專業(yè)與素養(yǎng)是指專業(yè)技能學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培育,學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟與理解,從中得到人生感悟,塑造正確的人生觀與價(jià)值觀等。
傳承與創(chuàng)新,即在傳承文明和知識(shí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,而不是一味地循規(guī)蹈矩。沒有創(chuàng)新就沒有活力,教育中的繼承與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與素質(zhì)培育非常重要。
知識(shí)與方法,即知識(shí)不是靜止的,要活學(xué)活用,不應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)變成機(jī)械的記憶與背誦。職業(yè)教育更關(guān)注的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
“五環(huán)節(jié)”共同存在于一個(gè)教學(xué)場(chǎng)域,并共同作用于每一堂課、每一場(chǎng)活動(dòng),來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感感悟與素質(zhì)提升、知識(shí)積累與創(chuàng)新創(chuàng)造等,傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育不是分離的,也不是硬性拼湊的,而是相互融合、相互促進(jìn)、共育人才。
高等職業(yè)教育需要充分理解傳統(tǒng)文化傳承的意義和學(xué)生發(fā)展的需要,高職教育的內(nèi)涵與外延隨著時(shí)代變化承擔(dān)了更多的責(zé)任。高等職業(yè)教育應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人生哲理素材,將其納入職業(yè)教育體系中,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。
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