劉紅梅 張杰 王曉

摘 要：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！眰鹘y(tǒng)文化是我們的民族之根、精神之魂，是祖先留給我們的寶貴財(cái)富。將五千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展、受教育者發(fā)展的訴求，更是落實(shí)職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的重要手段。文章從傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的價(jià)值展開討論，就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的五大原則進(jìn)行探析，以期讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育有更深度的融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高職;教育原則

職業(yè)教育需緊跟時(shí)代發(fā)展，洞悉國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，深入改革教育教學(xué)，從當(dāng)代學(xué)生的精神深處入手，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，掌握專業(yè)技術(shù)技能，打造立足社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們要從厚重璀璨的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新，彰顯其時(shí)代價(jià)值，找到作為當(dāng)代中國(guó)人的精氣神，把文化內(nèi)涵嵌入學(xué)生腦海，并固化為民族發(fā)展的文化基因，進(jìn)而落實(shí)好職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的價(jià)值

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，就是立足于實(shí)踐，弘揚(yáng)具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神，在職業(yè)教育中轉(zhuǎn)化再造、豐富發(fā)展，煥發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的生命力。

（一）社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的價(jià)值訴求

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。但過(guò)去高職院校一度片面強(qiáng)調(diào)高技能，功利主義嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育要從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo)，培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德和精湛專業(yè)技能的社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生高素質(zhì)的培育建立在傳統(tǒng)文化的積淀之上，必須激活教育的文化基因，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)生態(tài)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化嵌入各領(lǐng)域、諸環(huán)節(jié)，“文以化人”，引導(dǎo)學(xué)生形成立德立人、為國(guó)為民的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）高等職業(yè)教育受教育者的發(fā)展訴求

在高等職業(yè)教育中，我們需要明確教育者與受教育者彼此的訴求，即幫助學(xué)生成才;學(xué)生追尋的理想與目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)校教育學(xué)習(xí)技術(shù)技能與為人處世之道。因此，必須深入挖掘、闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，通過(guò)教育教學(xué)之有效途徑與媒介進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，特別是傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)秀人格品質(zhì)、民族大義觀等。通過(guò)學(xué)習(xí)與熏陶，學(xué)生將其內(nèi)化為個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，為職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

高職教育要立足教育教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)生的特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育“五融入”原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育的融合需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課堂實(shí)施等方面的密切配合與實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)與培育，并于教育實(shí)踐中注重傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育的交融，這體現(xiàn)在教育教學(xué)中主要有五大原則。

（一）融入“一目標(biāo)”：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，從根本上將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入職業(yè)教育，且為其提供制度上的保障。核心是要讓所有學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，彰顯歷史傳承的文化認(rèn)同，洋溢時(shí)代氣息的文化自信，并且助推學(xué)生的事業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)。此舉旨在推動(dòng)職業(yè)院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，夯實(shí)“文化自信”基礎(chǔ)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)具有優(yōu)良品德的新時(shí)代大學(xué)生，這是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，促進(jìn)高職教育改革發(fā)展的實(shí)質(zhì)性舉措。

（二）融入“二結(jié)合”：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)的融合

當(dāng)前的高等職業(yè)教育重視現(xiàn)代科技文明的學(xué)習(xí)與傳播，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性。如果只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育，就會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育者必須明確“一時(shí)”與“一世”的關(guān)系，大學(xué)階段是人一生中極其重要的階段，教育不只面向?qū)W生當(dāng)前，更是面向未來(lái)。

現(xiàn)代科技文明需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)與熏陶，在打好人才底色的基礎(chǔ)上才能更有效地培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)高技能人才，二者需要有效融合。此融合并不是簡(jiǎn)單地將專業(yè)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)二者進(jìn)行合并，而是讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生內(nèi)心發(fā)生共鳴，內(nèi)化為高尚品德與良好素質(zhì)以駕馭現(xiàn)代技術(shù)技能，讓大學(xué)生有能力有水平立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高職院校要改革和創(chuàng)新專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育之間的融合機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培育。工匠精神是傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育融合的突出特色。職業(yè)教育中專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練都需要傳統(tǒng)文化強(qiáng)有力的底蘊(yùn)支撐，才能真正培養(yǎng)出具備工匠精神的人才。

（三）融入“三步驟”：教材規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施三步走

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的積淀，應(yīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，從教材編寫、課程設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施三步驟展開傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)教育的融合。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材是傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的核心問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家頒布多項(xiàng)政策，提出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高等職業(yè)教育必須深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，將其融入教學(xué)體系，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育的融合“有本可依”。課程設(shè)計(jì)是連接教材與課程實(shí)施的橋梁。優(yōu)秀的課程需要優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案，將教材上的內(nèi)容鮮活地體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)中華優(yōu)秀文化的博大精深，在文明熏陶與情感升華過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與人格塑造。教學(xué)實(shí)施是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育落地的最后一環(huán)。課堂實(shí)施要根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，進(jìn)行文明傳承與文化傳播，并需要結(jié)合地域及學(xué)校特色因地制宜，尋求教育效果最大化。

融合“三步驟”可以概括為“謀”“思”“動(dòng)”。“謀”即教材規(guī)劃，是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)傳承的載體，是根本;“思”即課程設(shè)計(jì)，思考如何將“謀”變“動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)二者連接，是橋梁;“動(dòng)”即教學(xué)實(shí)施，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)文化裝進(jìn)學(xué)生頭腦，是行動(dòng)。教材規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

（四）融入“四領(lǐng)域”：課堂教學(xué)、第二課堂、校園文化、社會(huì)實(shí)踐

教育活動(dòng)包含諸多領(lǐng)域，課堂教學(xué)、第二課堂、校園文化與社會(huì)實(shí)踐是最基本的四個(gè)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)是教育的主陣地。大多數(shù)專業(yè)與技能教學(xué)和素質(zhì)提升都是在這一領(lǐng)域發(fā)生與發(fā)展的，無(wú)論是教師講授還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐都離不開這一領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)的碰撞、學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是課堂教學(xué)的主要目的和任務(wù)。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，傳承傳統(tǒng)文化不僅要重視課堂教學(xué)的固有途徑，還要不斷拓展課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育與傳播的途徑與方式。

第二課堂是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。比如，可以在入學(xué)教育、主題班會(huì)、課外培訓(xùn)、大講堂、課程沙龍等活動(dòng)中施加傳統(tǒng)文化教育影響力。

校園文化能夠產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的教育效果。校園文化環(huán)境不僅包括學(xué)校自然環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)文化，也包括校風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)格、管理制度等精神文化。職業(yè)院校要根據(jù)自身的實(shí)際，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)特色職業(yè)校園建設(shè)，強(qiáng)化校園文化的育人功能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，形式靈活。比如，按照課程目標(biāo)，考察博物館、紀(jì)念館等，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化更好地融入職業(yè)教育教學(xué)，將文化育人與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)雖然重要但不是唯一途徑，校園的整體文化氛圍、第二課堂以及社會(huì)實(shí)踐開展的各項(xiàng)活動(dòng)，也對(duì)大學(xué)生有著重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)連接課內(nèi)課外，打造全方位的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施領(lǐng)域。

（五）融入“五環(huán)節(jié)”：設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋、專業(yè)與素養(yǎng)、傳承與創(chuàng)新、知識(shí)與方法

“五環(huán)節(jié)”在傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育融合中貫穿始終?！拔瀛h(huán)節(jié)”。存在于職業(yè)教育的每一堂課和每一場(chǎng)活動(dòng)中。

設(shè)計(jì)與實(shí)施是每堂課、每場(chǎng)實(shí)踐和報(bào)告需要提前介入的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)考慮教學(xué)目標(biāo)與課程教材的聯(lián)動(dòng)，教師在確定課程設(shè)計(jì)原則與步驟后，應(yīng)有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)與反饋，顧名思義就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與教學(xué)效果。評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)實(shí)施的總結(jié)評(píng)價(jià)，即評(píng)估是否達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期和教學(xué)目標(biāo)。反饋就是學(xué)生反映是否達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。評(píng)價(jià)與反饋體現(xiàn)了教與學(xué)的共生關(guān)系，二者相互對(duì)應(yīng)、相互發(fā)展。

專業(yè)與素養(yǎng)是指專業(yè)技能學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培育，學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟與理解，從中得到人生感悟，塑造正確的人生觀與價(jià)值觀等。

傳承與創(chuàng)新，即在傳承文明和知識(shí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，而不是一味地循規(guī)蹈矩。沒有創(chuàng)新就沒有活力，教育中的繼承與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與素質(zhì)培育非常重要。

知識(shí)與方法，即知識(shí)不是靜止的，要活學(xué)活用，不應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)變成機(jī)械的記憶與背誦。職業(yè)教育更關(guān)注的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

“五環(huán)節(jié)”共同存在于一個(gè)教學(xué)場(chǎng)域，并共同作用于每一堂課、每一場(chǎng)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感感悟與素質(zhì)提升、知識(shí)積累與創(chuàng)新創(chuàng)造等，傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育不是分離的，也不是硬性拼湊的，而是相互融合、相互促進(jìn)、共育人才。

高等職業(yè)教育需要充分理解傳統(tǒng)文化傳承的意義和學(xué)生發(fā)展的需要，高職教育的內(nèi)涵與外延隨著時(shí)代變化承擔(dān)了更多的責(zé)任。高等職業(yè)教育應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人生哲理素材，將其納入職業(yè)教育體系中，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。

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