邱江嵐

摘 要：新課改的初中語文學(xué)科目標(biāo)已經(jīng)體現(xiàn)出了多元化的教學(xué)要求，要求從知識(shí)與能力到過程與方法到情感態(tài)度與價(jià)值觀是一脈相承的。從多元化教學(xué)的基本理念分析，以初中語文教學(xué)中的具體事例探討多元化教學(xué)中教師應(yīng)該如何把控教學(xué)過程，并于新的多元化教學(xué)之中為學(xué)生建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化的核心理論是反中心和去中心，具有極強(qiáng)的跨越性和綜合性。多元化的語境誕生的大前提是文化多元化?，F(xiàn)在教學(xué)研究之中也強(qiáng)調(diào)文化多元化、教育多元化。教學(xué)方法、過程和內(nèi)容都進(jìn)行多元化。這從某種程度上反映了當(dāng)下教學(xué)研究的一個(gè)弊端：總是朝著新理念的方向看齊，而大家對(duì)理念的趨之若鶩，并沒有使得這一理念被大家真正理解和使用，反而成了空談的口號(hào)。

一、何為多元化教學(xué)

新課改注重學(xué)生整體上三維目標(biāo)的建立和獲得，這體現(xiàn)了在基礎(chǔ)教育中教學(xué)已經(jīng)十分注重多元化的價(jià)值探索，從知識(shí)與能力到過程與方法，再到情感態(tài)度與價(jià)值觀，是一種層層遞進(jìn)的課堂三維目標(biāo)層次感的建設(shè)，它是一個(gè)整體性的體系，最大限度地把教育的工具性和人文性統(tǒng)一在了一起。從思想觀念獲得的角度反思多元化教學(xué)的現(xiàn)狀，多元化教學(xué)先應(yīng)該在學(xué)習(xí)認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變。我們不得不承認(rèn)現(xiàn)在的社會(huì)生態(tài)的多元和文化的多元對(duì)學(xué)生思想形成的作用，新時(shí)代的學(xué)生在文化因素上已經(jīng)擁有多元的價(jià)值體系。但是基礎(chǔ)教育必須在多元的價(jià)值體系中樹立一根支柱，這根支柱支撐起學(xué)生從學(xué)習(xí)到認(rèn)知再到產(chǎn)生思想的整個(gè)過程，只有這樣，多元化的教學(xué)才有其生長和發(fā)展的空間。

二、初中語文教學(xué)中教師對(duì)多元的把控

初中語文教學(xué)方法的多樣化，應(yīng)該集中在倡導(dǎo)師生建立多元化的思維上。這樣思維的特殊性，有時(shí)對(duì)基本教學(xué)任務(wù)的開展是具有重要啟發(fā)意義的，屬于課前教育的一個(gè)重要組成部分，或者說是多元化教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此初中語文教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)性帶來的多元教學(xué)法。以科幻小說為例，新版教材選入了劉慈欣的科幻小說《帶上他的眼睛》，從閱讀和選題的角度來說這篇小說相當(dāng)精彩，劉慈欣科幻小說最吸引人、最具魅力的地方是，他把基礎(chǔ)物理學(xué)的基本理論在人人能懂的情況下融入了小說，于是小說便擁有獨(dú)特理念，這種小說理念充滿了極強(qiáng)的人文關(guān)懷和教育啟發(fā)意義。在對(duì)這樣的小說進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們必須同時(shí)把內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起，以知識(shí)學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)而升華到情感態(tài)度和價(jià)值觀。多元化的教學(xué)應(yīng)該相信學(xué)生的自主性，如初中生對(duì)物理學(xué)已經(jīng)有了自己基本的認(rèn)識(shí)，在常識(shí)方面已經(jīng)可以融入文章的閱讀之中，此外，語文閱讀方法、閱讀技巧和分析方法也需要綜合性地運(yùn)用其中。甚至可以說學(xué)生之中有很多人對(duì)劉慈欣的了解比教師本人都多，這時(shí)候教師如果還一味地固守傳統(tǒng)的教師中心，無疑，這樣的課堂是無法進(jìn)行多元化建設(shè)的。文化的建設(shè)課堂應(yīng)該先要打破傳統(tǒng)，這種打破都是建立在教師積極的引導(dǎo)和開放性的教學(xué)思維教學(xué)觀念上。

三、初中語文多元的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

從學(xué)生的角度來看，多元化教學(xué)需要一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和多元化的學(xué)習(xí)方法論。語文是幾乎所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是在生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，但也是易被人忽略的學(xué)科，在新課改要求解放學(xué)生的過程中，我們必須注重對(duì)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，以課堂為中心的基本教學(xué)分點(diǎn)式的滲透在每一課程的要求之中，例如，初中語文與小學(xué)語文、高中語文一以貫之的方法內(nèi)容，都是通過我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)等開展的，而在這一過程中多元化的教學(xué)更應(yīng)該添入其他教學(xué)方式，如演講、話劇等實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的方法論意義上的教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生產(chǎn)生以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)而學(xué)習(xí)基本方法的沖動(dòng)。多元化體系也應(yīng)該打破學(xué)科和學(xué)科之間的常規(guī)界限，例如，語文與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科之間是相通的，在語文學(xué)習(xí)過程中就要把這些學(xué)科隱形地融入語文基本教學(xué)之中，還以科幻小說為例，科幻小說中運(yùn)用的物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等內(nèi)容，教師對(duì)其的理解不一定比學(xué)生更準(zhǔn)確，因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生思考、批判，引導(dǎo)他們在這一過程中完成從知識(shí)方法到情感態(tài)度的升華。只有在這樣的學(xué)習(xí)和互動(dòng)之中，教師才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以此為基礎(chǔ)才能建立多元化的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)努力建立這樣一種教學(xué)觀點(diǎn)，即多元化教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上。在激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的前提下，才能使多元的方法形成多元的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有效的影響，并使這種影響在后續(xù)的自我學(xué)習(xí)中持續(xù)存在。

參考文獻(xiàn)：

賴志群.三維目標(biāo)的整合實(shí)施與多元化教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].中國成人教育，2011（18）：143-145.

編輯 杜元元