魯黎

摘 要：隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)最為普遍的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)資源的極大豐富、移動(dòng)設(shè)備的快速變革已經(jīng)讓人們逐漸習(xí)慣了借助數(shù)字化平臺(tái)來(lái)獲取重要資訊，通過(guò)線上通信平臺(tái)與外界溝通，逐漸衍生出了混合式互動(dòng)模式。因此，初中信息技術(shù)教師要充分利用本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，逐步提升初中生的自主學(xué)習(xí)水平。從利用數(shù)字化平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資料、利用通信化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育三個(gè)角度來(lái)分析初中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何逐步提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);數(shù)字化學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

雖然我國(guó)初中學(xué)校開(kāi)設(shè)并普及信息技術(shù)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻在整個(gè)“應(yīng)試教育”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下形成了“灌輸式”教學(xué)模式，即教師雖然會(huì)利用課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，但是采用的教學(xué)互動(dòng)方式卻是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，并未全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，浪費(fèi)了組織數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。隨著信息素養(yǎng)理念的逐漸深化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的呼聲越來(lái)越高，所以初中信息技術(shù)教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、利用數(shù)字化平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資料

要想有效培養(yǎng)初中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，首先要整理豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠利用這些數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)教師要客觀分析各個(gè)課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，由此整理數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時(shí)參與數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

如在“建立自己的網(wǎng)站”一課教學(xué)中，筆者就直接利用360搜索引擎搜集了關(guān)于建立學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，從中挑選了圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教程，還整理了與教材配套的微視頻資源，一同打包，上傳到本班班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生自主下載瀏覽。接著，初中生便要自主預(yù)習(xí)本課新知，利用數(shù)字化資源來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，嘗試?yán)眉彝ル娔X或者是學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室主動(dòng)進(jìn)行模仿操作，初步熟悉建立個(gè)人網(wǎng)站的操作要點(diǎn)，由此積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如此，初中生便可及時(shí)更新個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)闡述自己在建立個(gè)人網(wǎng)站時(shí)的操作心得與具體想法，積極展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)。

二、利用通信化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)互動(dòng)是以課堂教學(xué)為中心的，即便教師及時(shí)組織了學(xué)科探究，也難以切實(shí)滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在這時(shí)，便需要豐富的課后互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科思維。為此，初中信息技術(shù)教師要利用現(xiàn)代通信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)闡述個(gè)人學(xué)習(xí)需求，由此設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)科輔導(dǎo)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力。

就如在“Python”中關(guān)于選擇編程語(yǔ)言一課教學(xué)中，筆者就通過(guò)課堂探究引導(dǎo)學(xué)生了解了Python的背景、功能、安裝等編程知識(shí)，使其嘗試自主設(shè)計(jì)編程語(yǔ)言，及時(shí)熟悉選擇編程語(yǔ)言的操作要點(diǎn)，由此積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如此，初中生便可及時(shí)更新個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)闡述選擇編程語(yǔ)言的操作心得與具體想法，積極展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)。但是，即便如此，依然有不少學(xué)生在設(shè)計(jì)編程語(yǔ)言、翻譯編程語(yǔ)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)操作障礙。對(duì)此，筆者就在課后通過(guò)線上通信平臺(tái)豐富了教學(xué)互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行了線上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利突破了操作難題。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育事業(yè)的深度融合，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念變得越來(lái)越重要，可有效突破時(shí)空限制，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，是學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本形式，所以只要可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的遠(yuǎn)程教育環(huán)境，那么也就必然可以有序提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。因此，初中信息技術(shù)教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)組織遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)WPS軟件綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，筆者就主動(dòng)制作了微課，全面整理了編輯WPS文字、表格以及在WPS文件中插入圖片、超鏈接等多種資源的注意事項(xiàng)、操作方法等，在微視頻中演示了重要的操作技能。接著，筆者就在班級(jí)QQ群中上傳了這一微課資源，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了WPS文件。待學(xué)生完成這一實(shí)踐操作任務(wù)之后，便可直接在QQ群中上傳WPS文件，筆者會(huì)認(rèn)真觀看學(xué)生所設(shè)計(jì)的WPS文件，指出需要改進(jìn)的地方，由此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。在此過(guò)程中，筆者會(huì)與學(xué)生平等交流，全面了解學(xué)生在構(gòu)建WPS文件時(shí)所產(chǎn)生的困惑，由此豐富線上輔導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，初中信息技術(shù)教師要全面開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，組織豐富的線上互動(dòng)與遠(yuǎn)程教育，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛