劉效文

摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的最好時(shí)期。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語(yǔ)言越來(lái)越受到重視。為了讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、啟發(fā)性，體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，我們應(yīng)該從底年級(jí)抓起，讓低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)語(yǔ)言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）第一學(xué)段目標(biāo)中提出：1-3年級(jí)學(xué)生會(huì)用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象;在討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念;會(huì)思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法;能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、啟發(fā)性，體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，我們應(yīng)該從底年級(jí)抓起，讓低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)。

一、營(yíng)造寬松，包容氛圍，鼓勵(lì)“說(shuō)”

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更容易因?yàn)榫o張、激動(dòng)、不自信等原因?qū)е抡f(shuō)得太小聲，表達(dá)不清，有的甚至忘記要說(shuō)什么了，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)該以慈愛(ài)寬容之心對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，如：“你講得挺好的，要是能大聲一點(diǎn)更棒了！”“不急，你慢慢說(shuō)，我們都會(huì)等你的?！鳖I(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘，大膽踴躍地進(jìn)行交流，孩子們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的存在，同時(shí)也使學(xué)生感受到了表達(dá)的樂(lè)趣，表達(dá)的成功，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)方法，多管齊下，訓(xùn)練“說(shuō)”

“說(shuō)”好數(shù)學(xué)不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有三大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確;二是簡(jiǎn)煉;三是嚴(yán)密。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)訓(xùn)練，充分利用各種資源，指導(dǎo)方法，訓(xùn)練“說(shuō)”，讓學(xué)生能用準(zhǔn)確的簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)正確表述。

（一）利用插圖，激發(fā)“說(shuō)”

現(xiàn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特色之一就是擁有豐富多彩的插圖：色彩鮮艷的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的故事，深受歡迎的卡通……這不僅豐富了課本內(nèi)容，還給枯燥的數(shù)學(xué)融入了生活氣息，為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分利用教材中的插圖和實(shí)物進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如：教學(xué)《背土豆》（7的加減法）時(shí)。有學(xué)生根據(jù)教材中的三幅圖編出三道應(yīng)用題：（1）有兩堆土豆，左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有多少個(gè)土豆？（2）一只老鼠把這7個(gè)土豆放袋子里背回家，路上掉了1個(gè)土豆，袋子里還有幾個(gè)土豆？（3）回到家里，袋子里一個(gè)都沒(méi)有了，路上掉了幾個(gè)土豆？像這樣通過(guò)根據(jù)一幅圖，說(shuō)出這幅圖的圖意根據(jù)這幅圖編出應(yīng)用題，再列式解答。

（二）示范模仿，幫助“說(shuō)”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于生活語(yǔ)言，它有著簡(jiǎn)潔性、條理性、抽象性、精確性等學(xué)科特點(diǎn)，這要求我們?cè)凇罢f(shuō)”數(shù)學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的邏輯性。而低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)的限制，語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，阻礙了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映，但是低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，我們應(yīng)該充分利用孩子的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如：在一年級(jí)上冊(cè)《一共有多少》（認(rèn)識(shí)加法）的教學(xué)中，由于初學(xué)加法，部分學(xué)生對(duì)圖意的表達(dá)不完整，尤其是不會(huì)提問(wèn)題，這時(shí)，教師就要做好示范：圖中有3只熊貓?jiān)诔灾褡樱?只熊貓?jiān)谕媲?，一共有幾只熊貓？學(xué)生通過(guò)觀察的情景圖，在教師的示范下，能復(fù)述以上內(nèi)容，并知道要求一共有多少只熊貓？就要把在吃竹子的3只熊貓和在玩球的2只熊貓合起來(lái)，用加法計(jì)算。通過(guò)這樣類似的示范訓(xùn)練，反復(fù)幾次讓各層次的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生自然而然就會(huì)根據(jù)課本或練習(xí)上的圖，用語(yǔ)言表述圖意，解決這種類型的問(wèn)題，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）結(jié)合算式，促進(jìn)“說(shuō)”

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象的，而數(shù)學(xué)概念、法則的學(xué)習(xí)相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師除了通過(guò)實(shí)物展示、教具演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、法則含義外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解其意。例如：在9的進(jìn)位加法中“9+6=”這一題，在學(xué)生回答出“9+6=15”，我追問(wèn)：“你是怎么算的呢？”學(xué)生回答“我先把6分成1和5，9加1等于10，10加上5就等于15”。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)在的過(guò)程中，知道9加幾的計(jì)算方法，從中提高學(xué)生的計(jì)算技巧和計(jì)算能力。

三、家校攜手，延展空間，給予“說(shuō)”

課堂上的時(shí)間是有限的，我們不能保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，為此，我們不妨挖掘身邊的教學(xué)資源將課堂來(lái)不及一一反饋的內(nèi)容，布置學(xué)生回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。②例如在教學(xué)完“1～10各數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)親子活動(dòng)：回家后，看看家里的客廳、臥室廚房等等，給爸媽說(shuō)一說(shuō)家里有些什么，有多少？家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，把課堂延伸到課外，給予學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

讓低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)積極營(yíng)造一種寬松，包容氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)，通過(guò)多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的方法，訓(xùn)練“說(shuō)”，挖掘身邊的教學(xué)資源，與家長(zhǎng)攜手，將課堂延伸到課外，給予學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)?？傊?，只要我們數(shù)學(xué)老師從低年級(jí)起就重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“說(shuō)”的能力，那么學(xué)生數(shù)學(xué)“說(shuō)”的質(zhì)量肯定能提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到充分的發(fā)展。