俞華

【摘? 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)（B-learning）作為一種課堂面授（C-Learning）與在線學(xué)習(xí)（E-Learning）相結(jié)合的新型教學(xué)模式，具有良好的前景。以移動(dòng)終端智慧教學(xué)工具為基礎(chǔ)的“完全融合型”混合式教學(xué)模式將成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。本文以“雨課堂”軟件為例，探討了智慧教學(xué)工具在初中物理混合式教學(xué)中的應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);物理教學(xué);雨課堂

混合式教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前景。現(xiàn)階段，混合式教學(xué)概念更多關(guān)注教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的改變和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，力求為學(xué)生創(chuàng)造一種真正高度參與性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)也有便于提供情感支持等自身的優(yōu)勢(shì)，而混合式教學(xué)能取長(zhǎng)避短，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建連貫、靈活、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以達(dá)到高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。下面，本文結(jié)合初中物理教學(xué)場(chǎng)景的特點(diǎn)與需求，以“雨課堂”軟件這一智慧教學(xué)工具為例，對(duì)其在初中物理混合式教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

1.智慧教學(xué)工具在初中物理混合式教學(xué)中的應(yīng)用

1.1初中物理教學(xué)場(chǎng)景分析

當(dāng)下，初中物理的教學(xué)存在如下一些問(wèn)題：

①課時(shí)有限，課堂只能選做部分實(shí)驗(yàn)。初中物理是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，而針對(duì)初中生的特點(diǎn)也需要多做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，力求達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中用”。因此，教學(xué)過(guò)程中如果安排有大量實(shí)驗(yàn)，容易導(dǎo)致物理課時(shí)出現(xiàn)不足的情況。

②地方資源有限，教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施參差不齊。我國(guó)各地區(qū)區(qū)域、城市、農(nóng)村的教育資源參差不齊，各校完成探究實(shí)驗(yàn)的能力差異較大。

③分層不明，個(gè)性化教育難以落到實(shí)處。初中教師在課堂上同時(shí)面對(duì)較多學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，難以充分把握學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。而隨堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè)的批改分析也要花費(fèi)大量時(shí)間，加上授課，備課等還有各項(xiàng)材料使得教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，難以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)提高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教育的背景下，上述問(wèn)題能夠得到有效緩解。智慧教學(xué)工具的運(yùn)用將給初中物理教學(xué)帶來(lái)如下幾大方面的改善：①節(jié)省資金，提高教學(xué)效益。②節(jié)約課時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③共享資源，促進(jìn)教育公平。④課余輔導(dǎo)，有效培優(yōu)補(bǔ)困。下面，就將討論如何利用“雨課堂”軟件實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

1.2雨課堂及其功能介紹

雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，旨在將前沿的信息技術(shù)（如云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等）融入教學(xué)場(chǎng)景中，為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，可在課前、課中、課后各階段供教師進(jìn)行混合式教學(xué)，供學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。

雨課堂的軟件界面全部基于PPT和微信，較好地契合了教師的使用需要。目前，雨課堂已在眾多教學(xué)中獲得應(yīng)用，其易用性受到了教師的一致認(rèn)可。

筆者通過(guò)查閱資料與測(cè)試，將雨課堂的功能與應(yīng)用分為以下6個(gè)要點(diǎn)：

①幻燈片同步與“不懂”反饋

教師在課中講授的每一頁(yè)幻燈片都會(huì)通過(guò)雨課堂即時(shí)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端。每頁(yè)幻燈片下方都設(shè)有“不懂”按鈕，學(xué)生可以將不懂的知識(shí)點(diǎn)即時(shí)匿名反饋給教師。學(xué)生可以自主按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏聽(tīng)課，而教師也可以有針對(duì)性地調(diào)整課程節(jié)奏，并就相關(guān)問(wèn)題予以重點(diǎn)講解。

②課堂直播與回放

教師在課中可開(kāi)啟視頻或語(yǔ)音直播，并自動(dòng)生成回放，學(xué)生在課后可隨時(shí)查看回放，方便遠(yuǎn)程在線教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

③課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)

教師可利用插件在PPT中添加題目，進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)。并設(shè)定學(xué)生的提交時(shí)限。學(xué)生則通過(guò)手機(jī)微信中的界面作答。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，有助學(xué)生保持注意力。

④“手機(jī)課件”推送

教師可利用雨課堂PPT插件，快捷地通過(guò)手機(jī)微信端將課件推送到對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生的微信中。學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)要點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)支架;在課中再開(kāi)展高階的交流互動(dòng)，講解相對(duì)較難理解的知識(shí)要點(diǎn)。這種方式賦予了開(kāi)展混合式教學(xué)的教師更大的靈活性，使他們可以自由組合不同的教學(xué)資源。

⑤“彈幕式”課堂討論

教師開(kāi)放彈幕，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生集體的“并行討論”，還可根據(jù)彈幕即時(shí)生成可視化詞云。彈幕功能是目前學(xué)生比較喜愛(ài)的一種交流形式，移植到了課堂環(huán)境中能促使學(xué)生更為踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加課堂的時(shí)尚感，拉近師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的了解和互動(dòng)。

⑥數(shù)據(jù)采集與分析

課內(nèi)限時(shí)習(xí)題、“不懂”按鍵、“彈幕式”討論、推送“手機(jī)課件”這些功能均可自動(dòng)采集學(xué)生在使用過(guò)程中產(chǎn)生的所有學(xué)習(xí)行為。整合分析的數(shù)據(jù)將幫助教師量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓教師更好地評(píng)估自己的教學(xué)過(guò)程。

目前，雨課堂已被應(yīng)用于混合式教學(xué)中。新冠疫情防控期間，眾多學(xué)校開(kāi)啟線上教學(xué)，也為雨課堂的改進(jìn)添磚加瓦。筆者通過(guò)綜合調(diào)研各類(lèi)文獻(xiàn)，嘗試從應(yīng)用案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，因地制宜開(kāi)展“雨課堂+初中物理”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3“雨課堂+初中物理”教學(xué)設(shè)計(jì)

滬科版物理學(xué)教材第八章第四節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生尋找規(guī)律、理解規(guī)律，并能運(yùn)用該物理知識(shí)解釋生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課在對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究中歸納出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并加以應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面嘗試將“雨課堂”應(yīng)用于該節(jié)課的“課前-課中-課后”各環(huán)節(jié)。

①課前（線上）

教師利用雨課堂中的“手機(jī)課件”推送“神奇的撲克牌”等趣味實(shí)驗(yàn)視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“玩中學(xué)”提高學(xué)生興趣。

②課中（線下+線上）

在課堂上，分享“向兩只乒乓球中間吹氣”、“向兩只小船中間注水”等學(xué)生課前的實(shí)驗(yàn)視頻，分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”。通過(guò)雨課堂發(fā)布任務(wù)“想辦法讓雞蛋上升至水面”，讓學(xué)生通過(guò)彈幕進(jìn)行討論，這樣可增大學(xué)生回答的覆蓋面，避免只有個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生整理出“依據(jù)+分析+結(jié)論”的解釋現(xiàn)象的方法，并通過(guò)“飛機(jī)升力”等實(shí)驗(yàn)視頻，介紹流體壓強(qiáng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“悟中用”。教師利用雨課堂的課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)發(fā)布主觀題功能，讓學(xué)生畫(huà)本節(jié)課思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，并能及時(shí)將優(yōu)秀作業(yè)分享給全班同學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上，學(xué)生還可以在幻燈片同步中記錄“不懂”，反饋給教師，教師能即時(shí)對(duì)學(xué)生標(biāo)記“不懂”的地方加以解釋?zhuān)龑W(xué)生的疑惑。

③課后（線上）

學(xué)生在課后根據(jù)課堂PPT與回放功能復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。教師在課后發(fā)布“足球中的香蕉球”、“乒乓球中的上、下旋球”、“乒乓球懸浮于吸管上方”、“龍卷風(fēng)和漩渦”等拓展性學(xué)習(xí)資料供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師課后可以利用課堂的生成數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的掌握情況，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)困輔導(dǎo)。

2.總結(jié)與展望

混合式教學(xué)作為一種課堂面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，將移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程中，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供真正個(gè)性化的、富有針對(duì)性地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以“雨課堂”等智慧教學(xué)工具為基礎(chǔ)的“完全融合型”混合式教學(xué)模式具有良好的前景，將成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。

本文基于對(duì)混合式教學(xué)的討論，以初中物理教學(xué)為場(chǎng)景，初步探索“雨課堂”工具在基礎(chǔ)教育混合式教學(xué)中的應(yīng)用模式。目前，雖然學(xué)校的信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)日漸完善，但技術(shù)基礎(chǔ)的支持和平臺(tái)功能完善以及師生使用熟練度等等都還存在一定的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，還需依靠教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀宗筠.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中物理教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（10）：180

[2]賴(lài)志欣.基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2018

（本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+的混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：FZDJ2018A14）

（福州第十九中學(xué)，福建 福州 350001）