陳賽博

【摘 要】高中是學(xué)習(xí)任務(wù)繁多且艱巨的階段，學(xué)生為了自身知識的提高和應(yīng)對高考必須全身心投身于學(xué)習(xí)中去。高中階段的學(xué)習(xí)主要以課堂為主，它為學(xué)生提供了專業(yè)的知識和技巧，更多的交流探討機(jī)會、更系統(tǒng)的知識邏輯，是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的平臺，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為輔助工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以查找資源以獲取更全面的知識、解決自己的疑惑，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)使自己在繁重的學(xué)習(xí)中得到短暫的放松。本文將重點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念和行為分析出發(fā)，提出有效改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);行為分析;改進(jìn)策略

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源;二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式;三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析

（一）以學(xué)習(xí)為主的行為

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢都與課堂學(xué)習(xí)有許多差異，它的進(jìn)行更加側(cè)重于課外輔導(dǎo)和拓展視野方面。在課堂教學(xué)中，教師的授課面對的是全班學(xué)生，所有學(xué)生都具有相同的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以重點(diǎn)針對自己的薄弱學(xué)科和薄弱部分進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生之間拉開差距的地方。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以為學(xué)生開拓視野，以語文學(xué)科為例，在學(xué)習(xí)一篇文章或了解作者時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有對文章或作者進(jìn)行深入探究，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下，學(xué)生可以自行去做出更深入的了解。

（二）以娛樂為主的行為

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，多數(shù)高中生利用網(wǎng)絡(luò)資源的初衷都是以學(xué)習(xí)為主，但也有一部分學(xué)生難以抵抗游戲、聊天、聽音樂、看電影等大量娛樂的誘惑，從而沒有將網(wǎng)絡(luò)真正用到學(xué)習(xí)上來，使互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的教育功能被娛樂功能覆蓋，從而導(dǎo)致在浪費(fèi)高中階段寶貴時(shí)間的同時(shí)，使得學(xué)生成績落后、沒法專注學(xué)習(xí)。

（三）以迷惘為主的行為

以學(xué)習(xí)為主的行為是帶有一定的目的性，而不少學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)出現(xiàn)了迷惘行為，即在使用的過程中不知道應(yīng)該怎么去利用它，即所知道的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站非常少。同時(shí)，許多學(xué)校和學(xué)科教師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)生也因?yàn)闆]有系統(tǒng)的方法和策略而不能將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

三、高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具體改進(jìn)策略

（一）從學(xué)生出發(fā)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中占據(jù)主體位置，必須清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性和意義，同時(shí)需要嚴(yán)格要求自身，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，學(xué)生要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，要將學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分整合，形成利用網(wǎng)絡(luò)資源解決自身學(xué)習(xí)問題的能力，使網(wǎng)絡(luò)真正成為自己學(xué)習(xí)的有益工具。

（二）從教師出發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下，教師具體的工作有三：第一，提升學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，教師必須幫助學(xué)生，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為優(yōu)勢的需要，使學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，能夠形成自身的支配力去自主利用網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，或者引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成作業(yè)，以此強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作業(yè)。第二，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。教師必須為學(xué)生提供一定的具體指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址、使用方法等等，以此消除學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的迷惘行為。同時(shí)，教師可以為學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生可以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組或平臺。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)資源或問題，教師成立小組或交流討論平臺能最大化幫助學(xué)生，極大程度上減少學(xué)生的孤獨(dú)感和心理壓力，在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時(shí)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用。

（三）從家長出發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，家長主要充當(dāng)支持者和監(jiān)督者。支持者即代表家長必須承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用，不可一直向?qū)W生重復(fù)網(wǎng)絡(luò)的消極影響，而導(dǎo)致學(xué)生失去對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，家長必須為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括電子設(shè)備等，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。監(jiān)督者即要求家長輔助教師工作，杜絕學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂的行為。

四、結(jié)束語

在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展現(xiàn)了各種不同的行為，在面對行為問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極面對，正確有效采取策略幫助學(xué)生做出合理調(diào)整。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種自主學(xué)習(xí)方式，想要取得良好的學(xué)習(xí)效率與教師的工作分不開，教師不僅要提供必要的幫助，還需要制定合理的時(shí)間表、明確學(xué)生的任務(wù)、目標(biāo)，以此讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化。本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略改進(jìn)做出自己的貢獻(xiàn)。

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（江蘇省啟東市第一中學(xué)，江蘇 南通 226200）