張麗平

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華。古詩詞的有助于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生陶冶情操，熏陶優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)非常重要，但是古詩詞的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。小學(xué)中高段位的古詩詞教學(xué)當(dāng)中運用群文閱讀的方式能夠有效的提升古詩詞教學(xué)的效果。本文將從群文閱讀和古詩詞教學(xué)的特點出發(fā)，探討在小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的價值。

關(guān)鍵詞：高段古詩詞教學(xué);群文閱讀;價值

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，傳承中華傳統(tǒng)美德是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。古詩詞教學(xué)在這個教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要的任務(wù)。當(dāng)前，古詩詞的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生提不起興趣，教師對于古詩詞的內(nèi)容吃的不夠透徹，導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)效果不佳，普遍存在著不少的問題。

一、當(dāng)前古詩詞教學(xué)中存在著的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，大部分教師是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于古詩詞的教學(xué)終于解釋古詩詞的內(nèi)容，對于其中的背景介紹，所蘊含的意義以及拓展性的閱讀較少，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃也著重在記憶與默寫上[1]。同時，目前的小學(xué)教材中，本身古詩詞的內(nèi)容就比較少，很多古詩詞本身的內(nèi)容也只有幾句，教師在沒有吃透教材，掌握適當(dāng)教學(xué)方法的時候，也會覺得古詩詞的教學(xué)無從下手，教學(xué)效果不佳。

從學(xué)生的角度來說，古詩詞畢竟與現(xiàn)在的年代差異較大，在用語習(xí)慣，名詞理解上會有較大的困難，很難進行自主的學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生甚至是在根據(jù)課堂上教師的解釋也對于古詩詞的內(nèi)容一知半解。因此，很多學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候往往知識機械的記憶，根本談不上鑒賞。

二、小學(xué)中高段古詩詞群文閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)中高段古詩詞中運用群文閱讀的方式是將古詩詞按照主題或者作者進行集中閱讀的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式一方面能夠讓學(xué)生通過相似主題的古詩詞集中閱讀，增加對比參照從而加深對于古詩詞的理解，另一方面，也讓教師能夠針對相同主題的古詩詞統(tǒng)一的進行教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的空間更大，更加容易向?qū)W生傳達關(guān)于古詩詞的一些具體的概念與解讀方式[2]。

因此，教師在運用群問閱讀的方式進行古詩詞教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)順序，將本學(xué)期的古詩詞集中在一個階段進行教學(xué)。或者在教授到一個主題的古詩詞的時候?qū)⑾嗨浦黝}的古詩詞都集中在一起進行教學(xué)。例如，在教授《獨坐敬亭山》這首詩歌的時候，可以將類似的描寫景物的詩歌都放在一起進行教學(xué)。在后續(xù)的《鄉(xiāng)村四月》，《四時田園雜興》，《漁歌子》這幾首詩詞都是描寫景物的，在教學(xué)中將這幾首詩詞融合在一起進行群文閱讀，能夠讓學(xué)生通過比較詩詞中的用語，意境以及一些意向，象征的手法讓學(xué)生了解在不同背景下詩人描述景物的方式。同時這些詩詞內(nèi)容結(jié)合在一起也能夠讓學(xué)生更加理解古代詩人以物明志，寄情于景的典型民族特征。通過群文閱讀的方式也能夠讓學(xué)生沉浸在詩歌的氛圍中，更加容易感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，感受詩歌的魅力[3]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)對于傳統(tǒng)中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受詩詞魅力有著重要的意義。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中使用群文閱讀的方式能夠顯著的提升教學(xué)效果。教師可以通過重組教學(xué)內(nèi)容的方式來進行古詩詞的群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過相互比較的方式來理解古詩詞中典型的表達與不同的意境，并且通過群文閱讀營造古詩詞的氛圍，提升學(xué)生對于古詩詞的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]章湘.群文閱讀在小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2018（4）.

[2]王梅玲.群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（上）， 2018（11）.

[3]陳許梅.淺談群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息周刊，2018（5）：286-286.