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        新課程理念下項目式寫作教學(xué)探索

        2020-12-23 04:43:22孫強(qiáng)
        新課程·上旬 2020年41期
        關(guān)鍵詞:語文課程標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖

        孫強(qiáng)

        摘 要:面對初中作文教學(xué)的困境,引入項目式寫作,這是在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)新課標(biāo)建議和教育心理學(xué)的相關(guān)理論,創(chuàng)設(shè)的新型作文教學(xué)方式。項目式作文教學(xué)不僅對學(xué)生積極主動寫作有極大幫助,而且對培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的語文素養(yǎng)具有積極意義。主要對項目式學(xué)習(xí)在初中作文教學(xué)中的理論基礎(chǔ)、教學(xué)案例等進(jìn)行分析,對開展項目式寫作教學(xué)的有效性、高效性進(jìn)行積極的探索。

        關(guān)鍵詞:語文課程標(biāo)準(zhǔn);項目式寫作;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué)模式

        一、初中作文教學(xué)怪相

        當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題很多,中學(xué)生真正對作文有興趣的很少,普遍害怕作文,厭煩作文,寫不好作文。小學(xué)生寫作以寫人記事為主,學(xué)生圍繞一人一事能夠?qū)懗鰞?nèi)容。但初中生作文有的無病呻吟,有的滿腹牢騷,有的空洞無物,尤其男同學(xué)更怕寫作文。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。”這一指導(dǎo)思想指出:一是學(xué)生不缺少生活,而是缺少對生活的思考?!瓣P(guān)注現(xiàn)實”就是要引導(dǎo)學(xué)生思考生活。二是學(xué)生不樂意寫作,缺少表達(dá)的欲望?!盁釔凵睢本褪且ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。三是學(xué)生缺少表達(dá)的技巧。“易于動筆”不是不講技巧,而是寫作技巧要切合學(xué)生實際。

        初中作文教學(xué)處于這樣一個尷尬境地。部編教材中共36個寫作課題,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計寫作重點,教師在實際教學(xué)中卻處于一種無計劃、無序的狀態(tài)。

        二、項目式學(xué)習(xí)與項目式寫作

        項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,通過教師引導(dǎo),學(xué)生主動探索現(xiàn)實問題,獲得更深刻的知識和技能的教學(xué)方法。將項目式學(xué)習(xí)引入作文教學(xué),設(shè)置情境,通過“訓(xùn)練項目探究”與“設(shè)計寫作方向”,將寫作訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動任務(wù),讓學(xué)生帶著研究項目經(jīng)過一段時間的觀察積累、運用熟悉的寫作方法探索研究,寫出作文,展示比較,交流修改,激發(fā)學(xué)生主動探究和研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。

        項目式寫作教學(xué)能夠真正驅(qū)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;連接課堂和現(xiàn)實的生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活。學(xué)生在主動解決項目問題的過程中,逐步訓(xùn)練寫作技巧,形成寫作能力。

        三、項目式寫作教學(xué)的理論依據(jù)

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實施建議中指出:“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特點?!表椖渴綄懽鲗⑦@些要求設(shè)計成一個個具體的、可操作的、可評價的項目,從方法上指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,有意識地豐富自己的見聞。

        培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對提高寫作水平具有重要作用。著名教育理論家烏申斯基提出:語言乃是思想的有機(jī)創(chuàng)造,離開了思想,單獨地發(fā)展語言是不可能的。項目式寫作運用思維導(dǎo)圖這種有效的思維模式,將寫作內(nèi)容按擴(kuò)散思維的形式逐層展開。學(xué)生用文字把“想法”畫下來,將抽象的寫作構(gòu)思過程具象了,在項目評價中一目了然,易于評價和修改。

        四、項目式寫作教學(xué)案例

        人教版語文 七年級下冊第一單元《寫出人物的精神》

        【制訂項目】

        掌握寫出人物精神的方法,寫一個熟悉的人物。

        【設(shè)計方案】

        1.探究課文《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》,分析如何利用人物的外在特點表現(xiàn)內(nèi)在精神。

        2.確定觀察對象,圍繞人物精神,記錄觀察對象的典型事例。

        3.運用頭腦風(fēng)暴,根據(jù)人物描寫的方法,繪制思維導(dǎo)圖。

        (學(xué)習(xí)小組制訂具體的任務(wù)分工)

        【完成項目】

        1.學(xué)生圈點《鄧稼先》一文中的典型事例,寫出人物精神。交流:如鄧稼先回國,突出他報效祖國的愛國之情;如1971年被“四人幫”批判圍攻,鄧稼先竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員,突出他真誠坦白、從不驕人、甘于奉獻(xiàn)的質(zhì)樸精神。結(jié)論:通過對人物外貌、語言、動作、心理等方面的刻畫,在對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中,突出人物的個性特點、精神品格,人物才會形神皆備,鮮活生動。

        2.圍繞小組確定好的觀察對象,討論人物的性格、思想品質(zhì),反映人物精神。交流觀察到的一個或幾個具體事例。(如大家熟悉的門衛(wèi)老大爺或某位老師,同學(xué)們交流他的言談舉止、音容笑貌、趣聞軼事。既要求同又要存異,力求人物性格鮮明突出。)

        3.根據(jù)所選材料的情況,按時間和材料繪制思維導(dǎo)圖。對描寫人物的手法:細(xì)節(jié)描寫、環(huán)節(jié)描寫、對比手法、聯(lián)想與想象等也要在導(dǎo)圖中展現(xiàn)出來。

        【交流展示】

        小組內(nèi)交流作文,因為寫作同一個人物,可以在人物描寫和寫作方法等方面進(jìn)行探討。教師要多表揚作文中的優(yōu)點,“張揚學(xué)生個性”。讓學(xué)生放飛自由的心靈,體驗到寫作的快樂。

        【評價改進(jìn)】

        作文猶如說話,修改作文先要修改說得不明白的語句,再修改說得不細(xì)致的地方。

        在項目式寫作教學(xué)中,教師依據(jù)教材內(nèi)容,把教學(xué)重點設(shè)計成一個個便于操作的項目,指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,共同制訂計劃,利用一段時間完成寫作項目。在這個過程中,學(xué)生主動參與,理解和掌握課程要求的知識,訓(xùn)練了寫作技能,體驗到創(chuàng)作的艱辛與樂趣,培養(yǎng)觀察和思考生活的方法和思想。

        構(gòu)建以學(xué)期為周期的項目式寫作教學(xué),融合初中教材36個寫作課題,形成有梯度、有側(cè)重、縱橫結(jié)合的作文教學(xué)體系,開拓初中作文教學(xué)的新局面。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龐耀俊.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代語文,2008(9).

        [2]羅濱.項目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了什么[J].北京教育,2019(1).

        編輯 郭小琴

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