常麗敏

摘 要：化學(xué)史蘊(yùn)含深厚的人文精神，是進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要載體，化學(xué)史教學(xué)具有常規(guī)化學(xué)科學(xué)教學(xué)無法代替的獨(dú)特育人功能，在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，合理開發(fā)利用化學(xué)史的人文滲透作用，對改善教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史;人文精神;教育

中國科學(xué)院院士、著名教育家楊叔子先生曾說到：“一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮;一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有民族精神，沒有人文精神，不打自垮”[1]。所謂人文精神，不同社會(huì)背景及歷史階段，其內(nèi)涵不盡相同，在此將其確定為：以人為中心，肯定人的意志和尊嚴(yán)，追求人生和社會(huì)真善美的崇高理想境界，主張思想自由和個(gè)性解放，尊重人的價(jià)值、精神的價(jià)值、關(guān)注人的感受以及理想的充分發(fā)展。

什么是化學(xué)史？簡單來說，化學(xué)史是由化學(xué)與歷史相互交叉融合而形成的一門特殊學(xué)科，是從歷史維度闡述化學(xué)科學(xué)的孕育、形成、發(fā)展的動(dòng)態(tài)演變過程，而又絕非化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史的簡單羅列，不僅包含著化學(xué)科學(xué)發(fā)展中一段段的的歷史史實(shí)，也蘊(yùn)含著許多重要的化學(xué)科學(xué)思維和研究方法，它具有化學(xué)科學(xué)不能替代的獨(dú)特教育意義。正如我國膠體化學(xué)家傅鷹所言：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧”[2]。

長期以來，高中學(xué)科教學(xué)側(cè)重于功利性強(qiáng)的學(xué)科知識、技能教學(xué)，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等精神層面的教育。近年來，頻頻暴露出的教育問題：學(xué)生人格發(fā)展不健全、高質(zhì)量人才匱乏、道德滑坡等，無一不直擊著每位教育者的心扉，究其原因，與人文教育的缺位不無關(guān)系。這些教育現(xiàn)象嚴(yán)重偏離了教育的初衷，真正的教育應(yīng)當(dāng)是面向全體的、全面的、和諧的教育，應(yīng)該是將科學(xué)教育和人文精神教育有機(jī)融合的教育，應(yīng)該是深入心靈、喚醒靈魂的教育，應(yīng)該是能引領(lǐng)受教育者自覺形成終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展的教育?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是項(xiàng)長期工程，教育現(xiàn)狀的改善非一朝一夕之功，化學(xué)史具有深厚的人文氣息，將其作為人文教育的重要載體貫穿于日?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對于改善不容樂觀的教育現(xiàn)狀具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有助于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)史是由化學(xué)概念、學(xué)說、理論、規(guī)律的形成及發(fā)展，化學(xué)家的生平業(yè)績、經(jīng)歷代傳承所凝結(jié)而成的科學(xué)思維和研究方法等融合構(gòu)成的綜合性文化體系。閱讀化學(xué)史，我們穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代，看人類祖先如何由懼怕火到學(xué)會(huì)鉆木取火，并摸索出利用火制備陶器、冶煉金屬的工藝;穿越到戰(zhàn)國時(shí)期，我們目睹煉丹術(shù)的萌生和發(fā)展，以及對世界化學(xué)科學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn);穿越到漢朝，我們隨蔡倫一起探索利用草木灰水提高紙質(zhì)的工藝，感受造紙術(shù)流傳世界各地為人類文明所帶來的深遠(yuǎn)影響……一段段歷史，讓我們共同見證了化學(xué)科學(xué)形成與發(fā)展所歷經(jīng)的漫長曲折過程，一個(gè)個(gè)歷史故事，以精神的力量激勵(lì)著每一個(gè)科學(xué)道路上的夜行者無畏前行，這些體驗(yàn)是單純的化學(xué)學(xué)科知識所無法帶來的，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，化學(xué)家們所具有的謹(jǐn)慎、堅(jiān)持不懈、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度將“潤物細(xì)無聲”地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，學(xué)生也更易從中產(chǎn)生心理共鳴，從內(nèi)心深處激起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、有助于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)形成系統(tǒng)的科學(xué)研究方法

在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記尖銳地指出：“我國科技隊(duì)伍規(guī)模是世界上最大的，這是我們必須引以為豪的。但是，我們在科技隊(duì)伍上也面對著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，就是創(chuàng)新型科技人才結(jié)構(gòu)性不足矛盾突出”[3]，長期以來，難以培養(yǎng)出世界大師級杰出領(lǐng)軍式人才這一問題一直困擾著教育界，尤其是世界科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，探索能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)鋭?chuàng)新型科技人才的化學(xué)教育方式迫在眉睫。

物質(zhì)世界是統(tǒng)一的整體而非孤立的個(gè)體，同樣，不同思維的發(fā)展也是相通的，創(chuàng)新型思維能力的形成離不開好奇心和發(fā)散性思維為先導(dǎo)，好奇心驅(qū)使個(gè)體去探索事物更深的秘密，探索的過程，就是思維覺醒和發(fā)展的過程。好奇心人人生而就有，但隨著個(gè)體成長，這種能力卻在逐漸消逝，好奇心的維持需要自由的思想來掙脫世俗既定規(guī)則的束縛，審視當(dāng)今教育，功利主義盛行，人人迫切追求教育顯性價(jià)值的最大化、最高速兌現(xiàn)，在這種畸形的導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同為孩子關(guān)上了一扇通向自由科學(xué)的門，許多課堂教學(xué)無奈變成知識點(diǎn)的講解和練習(xí)，科學(xué)教育等同于科學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，已然放棄了科學(xué)教育的文化育人功能，教育正在淪為高速化工廠式生產(chǎn)。在這樣一個(gè)壓制個(gè)性、缺失正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向、限制科學(xué)視野的大環(huán)境下，孩子們的好奇心怎能不被扼殺，我們又怎能奢望培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的人才。

在化學(xué)史長河里有著數(shù)不盡的人文故事，暢游其中，我們可盡情體會(huì)先輩們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著不懈、甘為真理獻(xiàn)身的精神，亦能從他們的故事中借鑒解決問題的思維方式和科學(xué)方法，正是在這些科學(xué)思維和科學(xué)方法的引領(lǐng)之下，一代代化學(xué)人做出了一系列令人矚目的成就，推動(dòng)著化學(xué)科學(xué)以及人類社會(huì)向前發(fā)展。可以說，化學(xué)史就是一部見證人類為追求真理而赴湯蹈火的歷史，是一部蘊(yùn)藏化學(xué)科學(xué)研究方法的歷史，是一部飽含化學(xué)情懷和智慧的歷史。課堂教學(xué)中滲透化學(xué)史，對于開拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生智力能力和非智力能力的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨(dú)特的教育功能。

三、化學(xué)史教育有助于激發(fā)愛國熱情，領(lǐng)悟肩負(fù)使命

千百年來，中華文化薪火相傳，一脈相承，歷經(jīng)時(shí)代的沖刷與積淀，形成了博大精深的文化基壤，中華民族的精神，也已深深根植于這綿延數(shù)千年的優(yōu)秀的文化中。當(dāng)然，這片文化沃壤中，也包含著化學(xué)科學(xué)的文化積淀，一個(gè)國家化學(xué)科學(xué)的發(fā)展水平影射著這個(gè)國家社會(huì)發(fā)展程度及世界地位的高低，化學(xué)史亦可謂是一部人文史，一個(gè)浩瀚的人文教育庫。

在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，運(yùn)用化學(xué)史教學(xué)，適時(shí)地將化學(xué)家們忠貞不渝的愛國情操有意識地滲透到教學(xué)過程中去，對于學(xué)生增強(qiáng)民族榮譽(yù)感、提升民族尊嚴(yán)感等具有重要價(jià)值。如：我國古代化學(xué)方面有冶金、冶銅、煉鐵及黑火藥等發(fā)明，后被世界多個(gè)國家吸收利用;近代中國國弱民孱，西方國家對制堿工業(yè)技術(shù)進(jìn)行封鎖，我國純堿全依賴進(jìn)口，一戰(zhàn)期間，英國在華公司大肆囤積純堿嚴(yán)重制約了我國玻璃、造紙、紡織等工業(yè)發(fā)展，國家發(fā)展和人民生活舉步維艱，愛國化學(xué)家侯德榜毅然放棄國外優(yōu)渥的待遇回國，歷經(jīng)8年艱苦奮斗，終于揭開了氨堿法制堿的全部技術(shù)秘密，制得了中國自己的純堿——“紅三角”牌純堿，之后侯德榜先生把多年制堿技術(shù)經(jīng)驗(yàn)整理成書公布于世，讓世界各國重新認(rèn)識了“中國”。讀這些歷史，無疑會(huì)激發(fā)起學(xué)生民族自豪感及深厚的愛國主義情懷，同時(shí)也意識到落后就要挨打，需時(shí)刻保持憂患意識，勿忘國恥，肩負(fù)使命，砥礪前行。

四、化學(xué)史教育有助于學(xué)生全面發(fā)展，形成健全人格

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”[4]。近年來，學(xué)生道德修養(yǎng)滑坡、缺乏社會(huì)生存能力等問題都是個(gè)體素質(zhì)發(fā)展不和諧的表現(xiàn)，這與長期以來的單一專業(yè)知識教學(xué)不無關(guān)系。以化學(xué)史為人文教育載體，將歷經(jīng)數(shù)代所凝結(jié)而成的文化精華，滲透于教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)發(fā)展中的美與丑、善與惡、艱辛與執(zhí)著，在這樣日積月累的環(huán)境熏陶下，學(xué)生會(huì)在無形中學(xué)會(huì)明辨是非，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)，化學(xué)史中的人文素養(yǎng)也將內(nèi)化為學(xué)生人格、修養(yǎng)，對于學(xué)生健全人格的塑造、思想道德修養(yǎng)的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，化學(xué)史蘊(yùn)含深厚的人文精神，是進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要載體，具有常規(guī)化學(xué)科學(xué)教學(xué)無法代替的獨(dú)特育人功能，在化學(xué)教學(xué)中，合理開發(fā)利用化學(xué)史的人文滲透作用，對改善教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王湘，劉平清.楊叔子：一個(gè)民族不能沒有文化身份證[DB/OL].

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[2]呂素巧.〔J〕.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001，01.

[3]楊丹平.人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 穩(wěn)固筑夢基石

[DB/OL].http：//tougao.12371.cn/gaojian.php？tid=1401954，2018.

[4]紀(jì)寶成.通過素質(zhì)教育培養(yǎng)和諧發(fā)展的人〔J〕.中國高教研究，2011，01，007.