摘 要:近幾年,掀起了以強調(diào)學生為主的課堂教學實踐探索,隨著新課改如火如荼地推進,在不知不覺中,語文課堂教學又迸發(fā)出了新的生命力,在這樣的背景下,產(chǎn)生了“以生為本”的語文教學理念?!耙陨鸀楸尽闭n堂教學實踐,是對現(xiàn)代語文教育文明理念的繼承和創(chuàng)新,它既科學,又有可復制性,一方面,它提高了初中語文課堂的積極性和效率性,另一方面,它也拓寬了語文學習的運用區(qū)域,增強了學生的審美水平,特別是最近兩年,這種教學方式被廣泛運用于初中語文課堂。
關(guān)鍵詞:“學生本位”教學理念;教學策略;教授技巧
語文教學實踐與學生個性密不可分,各個階段的語文生活經(jīng)歷對語文學習能力的提升至關(guān)重要,如果沒有足夠的參與感和認同感,那么學到的知識就是沒有生命力的。因此初中語文老師在教學過程中必須做的一件事,就是要培養(yǎng)學生生活化的學習理念。同時,老師在語文教學活動中,應(yīng)當不斷弱化自身的角色,做學生學習的引導者,讓學生在生活經(jīng)歷和生活實踐中不斷積累語文知識。
一、拓寬生活經(jīng)歷和語文學習之間的聯(lián)系
眾所周知,我們在日常生活中獲得語文知識最常用的方式就是經(jīng)歷,老師在語文教學過程中,應(yīng)該讓學生多經(jīng)歷、多思考。例如,老師在要求學生寫一篇關(guān)于人物的文章時,可以引導學生先從生活中找原型,從自己的親人、朋友、印象深刻的陌生人等方面進行思考,學生見識得越多,能寫的內(nèi)容也就多了。初中語文老師在開展教學過程時,應(yīng)該給予學生更多的自由,鼓勵學生自我發(fā)掘生活中的趣事,生活中有很多值得紀念的片段,老師可以讓學生以日記的形式,對這些美好片段做好記錄。
二、關(guān)注生活實踐和語文學習之間的聯(lián)系
積極參與實踐活動能夠給學生提供更多的作文素材。教師應(yīng)當利用生活和語文的聯(lián)系,給學生制造更多的機會。由于初中生社會閱歷匱乏,因此某些課外活動應(yīng)聯(lián)系家長,讓家長做出相關(guān)配合,在保障學生生命安全的前提下,通過各種課堂外的實踐活動,讓學生獲得不同于課堂的快樂。例如,老師組織學生進行某些比賽時,可以以班級為單位,通過同學間的相互幫助,贏得比賽的勝利,使學生明白一個道理:個人是集體中的個體,盡管一個人的力量很強大,但是在一些活動上,只有大家團結(jié)在一起,一起加油努力,才會取得成功。初中階段,語文教學手段還要結(jié)合初中生心理發(fā)展特點,合理組織課外活動。課外活動中,教師要寓教于樂,將學習與現(xiàn)實生活融合,讓學生充分感受語文的魅力,增長見識,以此激發(fā)學生對自我的關(guān)注。
三、其他有效的教學策略
(一)讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
在生活中,學生會自覺或不自覺地產(chǎn)生各種疑問,老師應(yīng)尊重學生的個性。以此為背景,我們可以讓學生學著獨立思考。老師可以通過以下方式進行引導。比如,在學習《祝?!愤@篇課文時,可以提問同學們:“電影里有這樣一個情節(jié):祥林嫂最后跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎?寫一篇短文,說說你的看法?!痹诶蠋煹囊龑?,同學們就會各抒己見,在這個自由討論的過程中,學生就會養(yǎng)成獨立的學習方式,這種方式將生活中常見的思考變成了推進學生自主學習的強大推力。
(二)激發(fā)學生的探索欲望
好奇心是學生追求美好生活的助推器。因此,教師要讓學生主動探索,另外,教師要引導學生關(guān)心生活,生活是最好的老師。只有那些熱愛生活,并且鍥而不舍探索生活的人,才能在語文學習中游刃有余。
(三)教師要善于尊重、鼓勵學生
語文教學目的就是讓每一個學生不斷成長。學生立足生活,在老師的關(guān)懷鼓勵下,健康成長。如何關(guān)懷學生?
首先,鼓勵學生保持“獨立性”。其次,教師要對學生進行解題思路和技巧的指導。比如:像文章中心大意的概括,最開始采用在文中找答案的方法。首先鎖定句子的首段首句,如果不行,再跳到文章的最后一段,如果最后一段也找不到答案,就閱讀每段的首句,最后再自己概括,自己概括采取“什么人+什么事”的結(jié)構(gòu)。再次,老師要學會啟發(fā)教育。在學生需要指點時進行點撥,引導走出迷霧,解答困惑。最后,老師要學會讓學生獨立思考,只有靠自己,才是最好的,每個人都必須學會獨立。
為了更好地順應(yīng)語文教學改革規(guī)律,更快提高語文課堂效率,我提出了“學生本位”教學理念,不管是早期的引導性學習,還是后來的興趣性學習,學生始終是學習的主體,在初中語文課堂上采用“學生本位”教學理念策略是促進語文教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵一招?!皩W生本位”教學策略并不是徹底否認老師在課堂中的作用,而是通過結(jié)合學生的實際理解能力和學習興趣,并考慮到教學手段、教學思想等其他因素,更好地突出學生主人翁地位的一種教學思想。這種教學法如果運用得當,不僅可以提升學生的語文成績,還能提高學生對其他科目的掌握能力和運用能力,甚至對學生的全面發(fā)展有重要的促進作用。眾多成功的教學例子證明,“學生本位”教學理念在初中語文教學中十分重要,它適應(yīng)了我國教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。
參考文獻:
[1]張國強.初中語文教學的實踐探討[J].山西師范大學學報,2015.
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作者簡介:喬彩霞(1981.08—),女,漢族,甘肅渭源人,本科學歷,中小學一級教師,研究方向:初中語文教育教學。
編輯 溫雪蓮