韋仨

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前人們對于教育有了更高的重視程度。特別是在少數(shù)民族地區(qū)中，小學語文教學有著重要意義，它是學生語文素養(yǎng)得以提高的關(guān)鍵所在，能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而在少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學中，朗讀對學生對語文知識的理解與掌握有很大幫助。在少數(shù)民族地區(qū)當中，學生在生活環(huán)境以及社會條件等因素的影響下，語文學習時的朗讀很容易遇到問題。因此，怎樣才能夠做好小學語文中的朗讀教學，提高少數(shù)民族地區(qū)學生朗讀水平，是當前語文教師必須要高度重視的問題。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學語文;朗讀教學

一、引言

在小學語文教學的過程當中，朗讀可以幫助學生更好的理解并掌握語文知識，是學生學好語文的關(guān)鍵所在。所以，在進行教學時，小學語文教師一定要充分認識到朗讀教學的重要性，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，學生的學習往往會被各方面因素所影響。因此，教師必須要結(jié)合實際情況，采取科學、合理的教學方法，提高朗讀教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、朗讀教學的必要性

（一）凸顯學生主體地位

在少數(shù)民族地區(qū)當中，學生可以利用朗讀來更加充分的理解并掌握語文文章中詞句的含義，并把握文章的主旨思想。此外，學生在語文課堂當中全身心的投入到朗讀當中，也是自主學習語文的過程，在此學習過程中，學生可以對自己的朗讀任務進行設(shè)置，同時還可以對所學知識做筆記，在課堂上和其他同學分享、討論，這樣，不但學生的主體地位得以凸顯，并且還提高了學生的自主學習能力，在自主的探索當中，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）加深師生聯(lián)系

在開展少數(shù)民族語文教學的時候，教師與學生間出現(xiàn)了較大的距離感，尤其是在社會條件以及生活因素的硬性之下，在和教師接觸的過程中，學生大都并不愿意對自己的想法進行表達。而在朗讀教學當中，教師能夠更多的和學生進行接觸，這樣，學生就可以感受到教師對于自己的肯定與認可，從而更加積極主動的參與到語文學習中去，這對于少數(shù)民族地區(qū)語文教學質(zhì)量的提高有很大幫助。

三、少數(shù)民族地區(qū)中小學朗讀教學的有效措施

（一）正確引導學生進行朗讀

朗讀除了要讓學生能夠讀更多的文章、更多的書之外，更重要的是要增強學生的朗讀質(zhì)量與朗讀水平。教師要加深和學生間的溝通，要真真正正的去把握學生的實際需求，要充分考慮到學生的個性特點，針對性的制定出科學、可靠的學習計劃，引導學生更好的進行朗讀。要鼓勵學生對自己讀書的心得感悟進行分享。學生間深入而有效的朗讀交流，對于學生朗讀水平的提高有重要意義。

例如，在對《烏鴉喝水》進行教學的過程當中，教師要先對本文所蘊含的人生哲理進行分析，然后引導學生以小組為單位展開討論，對自己的學習感悟以及見解進行交流與分享。同時，還要讓小小組成員相互推薦并介紹類似的文章來進行朗讀，最后要求每個小組都要排除代表來進行總結(jié)發(fā)言。在這樣的課堂教學中，學生對于課文內(nèi)容的了解與認識都更加深入，還能夠讓學生的朗讀方法得到改進，能夠為學生的朗讀學習打下基礎(chǔ)。

（二）豐富教學情境，增強學生朗讀情感

在對少數(shù)民族小學生開展語文朗讀教學時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，來合理的創(chuàng)設(shè)朗讀教學的情境，從而使得學生可以更充分的融入到朗讀的氛圍中。確保學生可以在進行朗讀時，完完全全的融入自己的感情及情緒。如果情況需要，教師還可以通過多媒體的教學手段來更好的幫助學生了解朗讀的內(nèi)容，使學生逐漸掌握科學的朗讀技巧與方法。

例如，字啊對《十里長街相送總理》的過程中，教師就可以利用多媒體來為學生展示周總理的各種事跡，讓學生們指導周總理的偉大，人們對周總理的敬愛，從而讓學生也被走總理的人格魅力所感染。這樣的課堂可以使學生表露出自己的真情實感，這樣，對課文的朗讀也就更有感情。

（三）實施競賽活動，調(diào)動學生朗讀熱情

為充分調(diào)動少數(shù)民族地區(qū)學生對于語文朗讀的積極性，教師就要在開展語文教學的過程中，適當?shù)慕M織學生進行競賽活動，從而激發(fā)學生興趣。在進行活動時，教師可以根據(jù)情況，把所有學生分為人數(shù)相同的多個小組，然后按要求小組之間相互競爭，最后選出聲音最洪亮、感情最飽滿并且朗讀更整齊的小組，從而讓所有學生都可以在朗讀當中集中自己的精力。

例如，在對《狐貍和烏鴉》進行教學的過程當中，教師就可以把所有學生分為若干小組，讓小組中的各個成員去扮演文章的不同角色，在限定的時間當中，開展朗讀訓練，之后分組實施朗讀展示，并在朗讀后選出小組代表來簡要的說明文章，最后，所有學生投票選擇出朗讀以及故事分析最好的小組。在這樣的課堂中，課堂氛圍更加活躍，學生也更有朗讀興趣，朗讀能力也在課堂中得到了有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在目前的少數(shù)民族地區(qū)小學語文朗讀教學當中，還存在許許多多有待改善之處，這就需要少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學在實踐當中積極探索，尋找更加有效的朗讀教學方式，培養(yǎng)學生朗讀水平，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉素菊.小學語文朗讀教學實踐與思考[J].中國校外教育，2016，（06）.

[2]肖小梅.小學生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程，2017，（04）.