摘 要：在初中歷史教學中，教師可以從開展愛國主義教育出發(fā)，提升學生的思想政治素養(yǎng)。具體來說，教師需要挖掘與家國情懷相關的教育資源，幫助學生樹立正確的歷史觀和愛國思想?；诖耍P者結合實際教學經(jīng)驗，對這一課題展開分析，以期促進初中生歷史核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：家國情懷;初中歷史;教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0073-02

引 言

在教育改革背景下，教師要堅持從貫徹學科素養(yǎng)出發(fā)，找準教育切入點，解決傳統(tǒng)教育模式中的不足。歷史學科中蘊含了豐富的家國情懷內容，所以教師需要找出教材內容與家國情懷之間的結合點，以促進學生未來發(fā)展為主，找準教育方向，實現(xiàn)教育目標。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性

1.培養(yǎng)學生的品質

歷史教材中介紹了許多具備優(yōu)良品質的歷史人物，教師組織和引導學生學習這些歷史人物的事跡不僅可以啟發(fā)學生的思維，也可以發(fā)揮榜樣的作用，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。初中階段是學生“三觀”逐漸形成的關鍵時期，所以教師需要做好培養(yǎng)工作，發(fā)揮教育作用。例如，在講述“林則徐虎門銷煙”這一內容時，教師就可以從引導學生學習其高尚情操與道德等方面來進行教育。教師通過引入具體的歷史人物，可以為學生樹立榜樣，同時可以對學生產(chǎn)生積極的影響，以實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育目標。

2.繼承與弘揚傳統(tǒng)文化

在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程中，家國情懷一直是最為核心的觀念，且在不同的時代背景下有著不同的表現(xiàn)。學生有積極的家國情懷以后，能夠自覺承擔相應的責任，熱愛自己的家鄉(xiāng)與祖國，并承擔起文化傳承的重任。隨著各國文化交流的不斷加深，多元文化對學生的思想與認知產(chǎn)生了一定的沖擊。而且，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學生獲取信息的渠道也在不斷增加。因此，在歷史教學中，教師可以從家國情懷教育入手，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)[1]。

3.全球化發(fā)展的需求

隨著時代的不斷發(fā)展，全球化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，國家與國家之間的聯(lián)系也在不斷加強，在這一背景下，歷史教師需要有效利用教學活動來培養(yǎng)學生的家國情懷意識。在不同經(jīng)濟、文化背景下，一些學生認識到傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要性。究其原因，主要是學生的家國情懷不足。所以，教師在教學中要發(fā)揮出歷史教育的優(yōu)勢，做好學生家國情懷培養(yǎng)工作，解決現(xiàn)階段教育中存在的問題，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

4.提升學生自信

借助初中歷史教學來開展家國情懷教育可以提升學生的道德、理論、文化與制度自信。通過對一些比較經(jīng)典的案例進行分析可以看出，只有讓學生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，才能提升他們的思想境界。各種文化有著一定的共性，教師要引導學生正確認識文化之間的交融，這樣才能端正其態(tài)度。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷時，教師要引導學生挖掘中華民族傳統(tǒng)文化中的美，幫助學生堅定理想信念，讓學生感受到中華民族的發(fā)展優(yōu)勢。教師只有不斷加強家國情懷的教育效果，才能提升學生對國家的熱愛情感，才能樹立學生的家園共同體意識，進而實現(xiàn)提升民族凝聚力的目標。

二、在初中歷史教學中開展家國情懷教育的措施

1.轉變教學理念，重視家園情懷教育

新課程改革對培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)提出了明確的要求，在歷史教學中，教師可以從落實家國情懷入手，把握重點內容，找準教育方向。在傳統(tǒng)歷史教學中，一些教師將教學重點放在了知識傳授上，采取的教學方法比較單一，教學內容局限在教材上。也正是受到這一方法的影響，學生的學習興趣并不高，部分學生甚至存在疲于記憶等現(xiàn)象，逐漸對歷史學習產(chǎn)生了抵觸心理。學生人文素養(yǎng)不足，就難以實現(xiàn)培養(yǎng)家國情懷的目標。究其原因，主要是一些教師并未形成科學的歷史教學觀念，也沒有結合具體情況采取適合的教學方法，造成學生學習效果難以優(yōu)化。因此，在初中歷史教學中，教師要從轉變教學理念出發(fā)，提高對家國情懷教育的重視度，加大培養(yǎng)學生家國情懷的力度。在教學中，教師還要結合歷史事件與人物，挖掘其背后的內涵，進而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如，在教學“絲綢之路”這一內容時，教師要全面展示相關歷史知識，讓學生認識到絲綢之路是漢朝時期一項具有開創(chuàng)性的舉措，加強了中國與亞歐大陸之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了中西方文化、經(jīng)濟等的融合，不僅促進了民族文化的傳播，也對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了促進作用。在教學中，教師要著重引導學生學習這一內容，讓學生感受到其精神的意義，還可以引入“一帶一路”倡議，使學生了解傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的意義，并培養(yǎng)學生的民族自豪感[2]。

2.挖掘教材中的教育素材

在傳統(tǒng)的歷史教學中，一些教師將教學重點放在核心知識點、關鍵事件等的挖掘上，并未認識到教材中涉及的人文素養(yǎng)內涵。事實上，初中歷史教材中包含了許多的英雄事跡與經(jīng)典案例，這些內容是需要教師不斷挖掘的，教師應通過對歷史知識的重構，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在講述“唐朝”的相關內容時，教師就可以從唐朝文化傳播至不同國家入手，讓學生感受到中國當時的強大，以此來激發(fā)學生的民族自豪感，并培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

初中歷史教材中提到了很多英雄人物，這些人物也是開展家國情懷教育的良好素材，教師可以和學生一起探究史實，在加深學生對歷史事件認識的基礎上提升他們的思想認識，培養(yǎng)他們的愛國情感，進而實現(xiàn)預期的教學目標[3]。

3.加強古與今的聯(lián)系

家國情懷其實就是對祖國、家鄉(xiāng)的認同。在初中歷史教學中，要想培養(yǎng)學生的家國情懷，教師就要從提升學生個人修養(yǎng)出發(fā)，讓學生感受到學習的意義所在，進而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。家國情懷作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內容之一，對學生未來發(fā)展有著極為重要的意義。所以，教師在教學中要做好傳統(tǒng)文化的古今聯(lián)系，借助文化異同來實現(xiàn)文化層面的創(chuàng)新，使學生認識到中華民族傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的重要作用。

例如，在教學“絲綢之路”這一內容時，教師可以利用多媒體設備引入“一帶一路”倡議，將“絲綢之路”和“一帶一路”倡議進行對比，進而加深學生對“絲綢之路”的認識。又如，在講述與抗日戰(zhàn)爭有關的歷史事件時，教師可以引導學生對比那段艱苦的歲月和現(xiàn)在的生活，使學生充分感受到今天的幸福生活是來之不易的。此外，教師還可以引導學生以當前的視角來看待過去的發(fā)展，在不斷反思中認識到我國發(fā)展中的不足。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的使命感，讓學生自覺參與到學習中去，產(chǎn)生愛國情懷[4]。

4.培養(yǎng)歸屬感和認同感

在初中歷史教學中，要想使學生具備家國情懷，教師應不斷培養(yǎng)學生對國家歷史、文化、家鄉(xiāng)和家族的認同感和歸屬感。具體來說，教師可以結合當前的時代背景，利用優(yōu)秀的歷史文化來陶冶學生的情操，幫助學生客觀認識當前的歷史發(fā)展進程，使其正確理解人與自然的關系、人與社會的關系，并根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，獲得更多有價值、有營養(yǎng)的知識。在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，教師要遵循天下為公和家國一體的價值觀念，并理解“己所不欲，勿施于人”“天下興亡，匹夫有責”等觀念，讓學生思考這些觀念和我國社會主義核心價值觀之間的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的社會責任感、公民意識和人生態(tài)度，這符合中華民族精神文化的傳承和發(fā)展需求。

5.融入人類命運共同體理念

在當前的家國情懷教育中，教師可以融入關于人類命運共同體的理念，培養(yǎng)學生的人文精神和全球視野。人類文明的發(fā)展和進步離不開開放和包容，離不開求同存異，離不開不同文明的相互借鑒和交流。不同的文明需要相得益彰并且和諧共生，而不是相互對立和抵抗。當前，我國十分重視全球治理體系建設和改革，并且持續(xù)貢獻我們的力量和智慧。我國屬于多民族國家，在國家發(fā)展過程中，不同的文化進行交融和合并，進而呈現(xiàn)了民族融合、各個民族相互交融和學習及文化繁榮發(fā)展的良好局面。如果從家國情懷、人類命運共同體層面進行思考，家國并不是沒有情感的政治感慨，而是具備人性溫度的祖國、家鄉(xiāng)和家庭。在歷史教學中體現(xiàn)這樣的內涵，有利于促進學生家國情懷的形成和發(fā)展。

6.拓展學生的歷史視野

當前的初中歷史教學應著眼于國家發(fā)展的大趨勢，利用深遠而寬廣的歷史眼光來引導學生，讓學生了解我國的優(yōu)秀文明成果，避免學生形成自私和狹隘的國家主義或者民族主義。在歷史教學中，教師應引導學生學習人類社會創(chuàng)造的一切文明成果。世界文化是人類共同創(chuàng)造的，在不同社會形式、國家制度和歷史時期有著不同的特點，學生和教師都需要利用海納百川和虛懷若谷的開闊胸襟加以借鑒。家國情懷超越了情懷的范疇，比較重視“有為”的生活態(tài)度。例如，我國傳統(tǒng)文化中比較重視“修身、齊家、治國、平天下”，這其實和社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是相通的。中華民族的發(fā)展和偉大復興，需要每個個體的支撐和努力。所謂家國情懷，在實踐層面上是指社會共同體和個人幸福的持續(xù)發(fā)展。在全球化背景下，我們更應該重視初中歷史教學中的家國情懷教育，讓學生開闊視野，在感悟中形成積極的道德理想和生活態(tài)度。

結 語

綜上所述，在初中歷史教學中，教師要引導學生從具體情況出發(fā)，認識到家國情懷教育的重要性。同時，教師要在挖掘家國情懷背后教育價值的基礎上選擇合適的教育內容，從而豐富教學活動，發(fā)揮家國情懷教育的作用，幫助學生樹立正確的思想觀念，進而實現(xiàn)初中歷史教學目標。

[參考文獻]

范祖輝.基于家國情懷理念的歷史教學實踐摭探[J].成才之路，2019（16）：31-32.

王水源.歷史課堂家國情懷培養(yǎng)路徑探究[J].文科愛好者（教育教學），2019（04）：89.

張浩.談初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].教育界，2019（02）：55-56.

陳清清.淺談初中歷史教學中的家國情懷教育[J].學苑教育，2019（08）：68-69.

作者簡介：高?。?984.9—），男，江蘇海門人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中歷史教學。