朱竹娟

摘 要：為了提升初中生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)切實提高課堂教學(xué)效率。為此，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念、思想和行為，利用新課程改革提倡的“探究體驗式教學(xué)法”來開展具體的教學(xué)活動，進而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者從當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足、初中語文閱讀教學(xué)中探究體驗式教學(xué)法的具體應(yīng)用兩方面出發(fā)，來探討自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，不足之處敬請廣大教師指正。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);探究體驗式教學(xué)法;有效利用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0061-02

引 言

體驗式教學(xué)模式，指的是教師為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際情況、教學(xué)內(nèi)容等，對具體的教學(xué)氛圍、場景等進行引入和創(chuàng)造，讓學(xué)生的情感體驗更加真實，以便于他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高語文能力和閱讀素養(yǎng)[1]。本文首先分析了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足，然后探討了在初中語文閱讀教學(xué)中引入體驗式教學(xué)法的具體措施，以期提升初中語文教學(xué)效果。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

隨著國家對素質(zhì)教育的不斷重視，全面落實新課程改革的要求成為教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。雖然很多學(xué)校和教師在積極秉承素質(zhì)教育的理念來開展教學(xué)活動，但是當(dāng)前的語文教學(xué)還是存在一些不足之處，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，初中語文教師對此應(yīng)有全面的認知和了解。

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心思想，衡量學(xué)生優(yōu)良的主要標(biāo)準就是考試成績，不僅是學(xué)校，家長、教師也習(xí)慣性地用考試分數(shù)來衡量學(xué)生的好壞，而沒有更多地考慮學(xué)生其他方面的發(fā)展。在這樣的背景下，很多語文教師把主要精力放在了語文知識的灌輸上，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在開展課堂教學(xué)活動時，教師主要操控課程的進程、節(jié)奏等，而本應(yīng)該是課堂主人的學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在應(yīng)試教育的影響下，教師通常是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計和開展課堂教學(xué)活動的，課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)過程較為枯燥。不僅如此，在課堂上主要是教師講解和提問，學(xué)生聽講和回答，這種教學(xué)模式過于固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文課程[2]。造成這種情況的原因之一是教師沒有對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，如果教師能夠以全新的教學(xué)理念武裝自己、指導(dǎo)教學(xué)，采用多種教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定會有所提升。

2.缺乏有針對性的閱讀指導(dǎo)

從目前的初中語文教學(xué)實踐來看，在閱讀教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式仍然被一些教師運用，這嚴重影響了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和接受程度。學(xué)生的個體差異、成長環(huán)境的不同，都會對其的閱讀水平產(chǎn)生一定的影響，也就意味著學(xué)生的閱讀水平參差不齊，這些客觀存在的普遍現(xiàn)象值得每位教師給予關(guān)注和重視。

3.教學(xué)主題偏離

有的語文教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中加入了一些不可溯源的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生喜歡聽，但是對他們的語文學(xué)習(xí)毫無幫助，甚至出現(xiàn)舍本逐末的情況，這樣的課堂表面來看很熱鬧，卻無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，但是有的教師把語文課堂變?yōu)檎n件展示課，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在這種模式下，學(xué)生無法對教師講授的內(nèi)容進行深入的理解，課堂學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)中探究體驗式教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.營造良好的體驗環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀體驗

體驗式教學(xué)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗情境，使學(xué)生在課堂上集中注意力，充分發(fā)揮主體作用，以確保可以對文章內(nèi)容有全面而深入的理解，并深刻認識到文章的思想內(nèi)涵。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，需要依托執(zhí)教的課文內(nèi)容來營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境，以使學(xué)生獲得閱讀體驗，對文章的內(nèi)容和中心思想有深入的認知。完成體驗活動后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的情感脈絡(luò)，并使他們借助良好的情感體驗來架起與作者溝通的橋梁，進而獲得良好的閱讀效果[3]。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇文章時，教師就可以營造相應(yīng)的體驗環(huán)境，先引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的季節(jié)，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，然后讓學(xué)生通過互動分享來獲得更多的體驗。接著，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來分析濟南冬天的景色特點。具體來說，教師可以讓學(xué)生找出文章中描寫濟南冬天景色獨特之處的句子，并和自己的生活經(jīng)驗進行對比，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出濟南冬天的特點。最后，教師可以設(shè)計一些體驗活動，如利用多媒體技術(shù)展示具有濟南冬天特點的景物，讓學(xué)生獲得視覺上的體驗，進而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

2.引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展體驗教學(xué)活動

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來設(shè)計體驗活動，創(chuàng)設(shè)更加多元化的體驗教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在多元環(huán)境中體驗和感受文章的內(nèi)容、思想等[4]。學(xué)生在教師設(shè)計的體驗活動的引導(dǎo)下能從文章的背景、內(nèi)容、架構(gòu)等多個方面對文章內(nèi)容進行理解，有助于語文閱讀學(xué)習(xí)活動的高效開展。

例如，在教學(xué)《棗核》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具來設(shè)計體驗活動，以便更好地促進教學(xué)活動的開展。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《我的中國心》這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中激起愛國之情，從情感上獲得更多的體驗。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生從情感思想入手來理解文章的內(nèi)涵。在這樣的課堂上，學(xué)生能通過視覺、聽覺等方面的刺激來獲得一定的體驗，并在此基礎(chǔ)上閱讀文章，更深刻地感受和理解文章的中心思想。