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        探究體驗式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-23 04:24:43朱竹娟
        求知導(dǎo)刊 2020年46期
        關(guān)鍵詞:有效利用初中語文閱讀教學(xué)

        朱竹娟

        摘 要:為了提升初中生的語文核心素養(yǎng),教師應(yīng)切實提高課堂教學(xué)效率。為此,教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念、思想和行為,利用新課程改革提倡的“探究體驗式教學(xué)法”來開展具體的教學(xué)活動,進而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者從當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足、初中語文閱讀教學(xué)中探究體驗式教學(xué)法的具體應(yīng)用兩方面出發(fā),來探討自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為,不足之處敬請廣大教師指正。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);探究體驗式教學(xué)法;有效利用

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2020)46-0061-02

        引 言

        體驗式教學(xué)模式,指的是教師為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)實際情況、教學(xué)內(nèi)容等,對具體的教學(xué)氛圍、場景等進行引入和創(chuàng)造,讓學(xué)生的情感體驗更加真實,以便于他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容,提高語文能力和閱讀素養(yǎng)[1]。本文首先分析了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足,然后探討了在初中語文閱讀教學(xué)中引入體驗式教學(xué)法的具體措施,以期提升初中語文教學(xué)效果。

        一、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

        隨著國家對素質(zhì)教育的不斷重視,全面落實新課程改革的要求成為教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。雖然很多學(xué)校和教師在積極秉承素質(zhì)教育的理念來開展教學(xué)活動,但是當(dāng)前的語文教學(xué)還是存在一些不足之處,這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,初中語文教師對此應(yīng)有全面的認知和了解。

        1.教學(xué)理念落后,教學(xué)模式單一

        應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心思想,衡量學(xué)生優(yōu)良的主要標(biāo)準就是考試成績,不僅是學(xué)校,家長、教師也習(xí)慣性地用考試分數(shù)來衡量學(xué)生的好壞,而沒有更多地考慮學(xué)生其他方面的發(fā)展。在這樣的背景下,很多語文教師把主要精力放在了語文知識的灌輸上,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以,在開展課堂教學(xué)活動時,教師主要操控課程的進程、節(jié)奏等,而本應(yīng)該是課堂主人的學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,在應(yīng)試教育的影響下,教師通常是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計和開展課堂教學(xué)活動的,課堂氛圍比較沉悶,教學(xué)過程較為枯燥。不僅如此,在課堂上主要是教師講解和提問,學(xué)生聽講和回答,這種教學(xué)模式過于固化,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文課程[2]。造成這種情況的原因之一是教師沒有對教學(xué)形式進行創(chuàng)新,如果教師能夠以全新的教學(xué)理念武裝自己、指導(dǎo)教學(xué),采用多種教學(xué)模式,教學(xué)效果肯定會有所提升。

        2.缺乏有針對性的閱讀指導(dǎo)

        從目前的初中語文教學(xué)實踐來看,在閱讀教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式仍然被一些教師運用,這嚴重影響了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和接受程度。學(xué)生的個體差異、成長環(huán)境的不同,都會對其的閱讀水平產(chǎn)生一定的影響,也就意味著學(xué)生的閱讀水平參差不齊,這些客觀存在的普遍現(xiàn)象值得每位教師給予關(guān)注和重視。

        3.教學(xué)主題偏離

        有的語文教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中加入了一些不可溯源的教學(xué)內(nèi)容,雖然學(xué)生喜歡聽,但是對他們的語文學(xué)習(xí)毫無幫助,甚至出現(xiàn)舍本逐末的情況,這樣的課堂表面來看很熱鬧,卻無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,很多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù),但是有的教師把語文課堂變?yōu)檎n件展示課,讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在這種模式下,學(xué)生無法對教師講授的內(nèi)容進行深入的理解,課堂學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

        二、初中語文閱讀教學(xué)中探究體驗式教學(xué)法的具體應(yīng)用

        1.營造良好的體驗環(huán)境,增強學(xué)生的閱讀體驗

        體驗式教學(xué)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗情境,使學(xué)生在課堂上集中注意力,充分發(fā)揮主體作用,以確保可以對文章內(nèi)容有全面而深入的理解,并深刻認識到文章的思想內(nèi)涵。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時,需要依托執(zhí)教的課文內(nèi)容來營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境,以使學(xué)生獲得閱讀體驗,對文章的內(nèi)容和中心思想有深入的認知。完成體驗活動后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的情感脈絡(luò),并使他們借助良好的情感體驗來架起與作者溝通的橋梁,進而獲得良好的閱讀效果[3]。

        例如,在教學(xué)《濟南的冬天》這篇文章時,教師就可以營造相應(yīng)的體驗環(huán)境,先引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的季節(jié),調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,然后讓學(xué)生通過互動分享來獲得更多的體驗。接著,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來分析濟南冬天的景色特點。具體來說,教師可以讓學(xué)生找出文章中描寫濟南冬天景色獨特之處的句子,并和自己的生活經(jīng)驗進行對比,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出濟南冬天的特點。最后,教師可以設(shè)計一些體驗活動,如利用多媒體技術(shù)展示具有濟南冬天特點的景物,讓學(xué)生獲得視覺上的體驗,進而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

        2.引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展體驗教學(xué)活動

        在初中語文閱讀教學(xué)中,教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來設(shè)計體驗活動,創(chuàng)設(shè)更加多元化的體驗教學(xué)情境,從而讓學(xué)生在多元環(huán)境中體驗和感受文章的內(nèi)容、思想等[4]。學(xué)生在教師設(shè)計的體驗活動的引導(dǎo)下能從文章的背景、內(nèi)容、架構(gòu)等多個方面對文章內(nèi)容進行理解,有助于語文閱讀學(xué)習(xí)活動的高效開展。

        例如,在教學(xué)《棗核》這篇課文時,教師可以利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具來設(shè)計體驗活動,以便更好地促進教學(xué)活動的開展。首先,教師可以利用多媒體設(shè)備播放《我的中國心》這首歌曲,讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中激起愛國之情,從情感上獲得更多的體驗。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,使學(xué)生從情感思想入手來理解文章的內(nèi)涵。在這樣的課堂上,學(xué)生能通過視覺、聽覺等方面的刺激來獲得一定的體驗,并在此基礎(chǔ)上閱讀文章,更深刻地感受和理解文章的中心思想。

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