摘 要：初中階段是大部分學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且初中化學(xué)大多是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，對于初中生來說較為枯燥、難懂，因此，教師需要采用多種方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。學(xué)好初中化學(xué)知識對學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)有奠基作用，而興趣體現(xiàn)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度，所以學(xué)生是否擁有濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，本文將從幾個不同方面簡單探討初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0043-02

引 言

在任何課程的學(xué)習(xí)中，興趣都起著非常重要的作用，它可以使學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，能大幅度提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有成為積極學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的主體，才能在學(xué)習(xí)過程中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要站在學(xué)生的角度去設(shè)計和運用教學(xué)方式，使學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

初中化學(xué)課程不僅可以為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一個新的微觀世界，因此，學(xué)好化學(xué)對學(xué)生來說是非常重要的。初中生第一次在課堂上接觸化學(xué)這門學(xué)科，通常不會產(chǎn)生濃厚的興趣，無法靜下心來進(jìn)入化學(xué)的世界。雖然化學(xué)知識具有較強(qiáng)的趣味性，但是課本上的理論知識比較無趣、難懂，因此，如果教師不能及時采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境引入課堂

初中生在剛接觸化學(xué)學(xué)科時，對很多知識不能完全掌握，教師若只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用學(xué)生難懂的學(xué)術(shù)用語教授課本上的知識，就會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或厭棄的心理。為了使學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來導(dǎo)入課堂，以此來讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在探索化學(xué)實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解化學(xué)原理，使其發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的作用，了解其奧秘，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“氫氟酸”時，教師可以引入玻璃的“天敵”這一稱呼，以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有助于營造有趣、輕松的課堂氛圍，能幫助學(xué)生更深入地、更高效地理解知識，同時能夠加強(qiáng)師生交流，利于建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于提高化學(xué)教學(xué)效率。

2.借助實驗引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生對各種有趣的事物充滿好奇，也愿意思考和發(fā)現(xiàn)。實驗是化學(xué)學(xué)科不可或缺的組成部分，大部分學(xué)生對化學(xué)實驗有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)教師可以采用理論和實踐相結(jié)合的方式開展具體的教學(xué)活動。對于一些簡單的實驗，教師可以在保證安全的情況下讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，使學(xué)生在自主探索的過程中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，加深記憶，進(jìn)而體驗成功的喜悅。教師要及時對學(xué)生正確或原理邏輯可行的創(chuàng)造進(jìn)行表揚，使學(xué)生親身體會實踐精神，體驗實驗成功帶來的成就感。對于一些有難度的實驗，教師可以先進(jìn)行演示，這就要求教師對示范實驗的過程、原理、細(xì)節(jié)十分熟悉，以便為學(xué)生順利演示實驗，以身作則地體現(xiàn)化學(xué)實驗的精準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而且教師要邊做實驗邊講解實驗步驟的目的和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗。學(xué)生在觀察中能夠產(chǎn)生操作實驗的興趣，急切地想動手試一試，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實驗步驟的重點，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的提高。接下來，教師對實驗現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手操作，并及時指正學(xué)生在操作實驗的過程中不準(zhǔn)確的地方，以實踐的方式加深學(xué)生對知識的記憶[2]。最后，為了讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中的實際運用，教師可以給學(xué)生布置一些家庭小實驗，如自制汽水，在一個500ml左右的有蓋杯子里加入一勺半白糖和適量果汁，再加入大約1.25g的小蘇打，注入涼水，最后放入1.25g的檸檬酸，蓋緊蓋子，搖晃均勻，放入冰箱，半小時后就可以喝到好喝的自制汽水了。

3.設(shè)疑激發(fā)學(xué)生好奇心

初中階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點，巧妙地設(shè)計一些問題，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。教師設(shè)計的問題可引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，同時能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，使學(xué)生主動參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時，教師可以先問學(xué)生：“是否所有一加一都等于二呢？”學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑惑：“難道還有一加一不等于二這一說法嗎？”這時，教師進(jìn)行演示：將100ml水和100ml酒精混合在一起，結(jié)果它們的總體積不等于200ml，學(xué)生觀測到實驗結(jié)果后更加疑惑了，對接下來要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索其中的奧秘，學(xué)生自然會“分子和原子”這節(jié)課的內(nèi)容有限好的掌握。

4.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐步進(jìn)入成熟階段，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也越來越明顯，像化學(xué)這樣需要有一定的畫面感的科目，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是再合適不過了。大部分化學(xué)理論知識較為枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺很難，而利用多媒體技術(shù)，將文字與圖片結(jié)合起來，能讓原本枯燥的理論知識變得生動起來，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如果實驗器材不足，或是不適宜做的一些實驗，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，通過視頻展示或者使用互動模板進(jìn)行操作。這樣靈活多變的教學(xué)模式不僅使教師更容易操作，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率[4]。多媒體有各式各樣的形式，采用動畫、視頻等輔助講解，能更加直觀地為學(xué)生展示化學(xué)知識的內(nèi)涵，使學(xué)生從多角度剖析化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并獲得更豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗和知識。

5.關(guān)注生活中的化學(xué)

知識來源于生活，化學(xué)也是如此，在生活中的多個領(lǐng)域都有其具體應(yīng)用和體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中要給學(xué)生傳遞化學(xué)對生活的重要性的觀念，讓他們在賴以生存的環(huán)境中了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以將化學(xué)知識引入實際生活，使學(xué)生在生活中理解和鞏固化學(xué)知識，并充分了解化學(xué)對生活的重要性，進(jìn)而從身邊的生活了解化學(xué)。教師可以專門設(shè)計一個答疑箱，并設(shè)計一些小獎勵，鼓勵學(xué)生把自己對化學(xué)知識的理解或疑問寫下來，每節(jié)課留出幾分鐘時間對學(xué)生理解有誤或有偏差的內(nèi)容進(jìn)行講解，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解惑，使學(xué)生的記憶更深刻。教師也可以布置生活中的小實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求來收集和分析資料，進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)對生活的作用。這種方式有助于在生活中鍛煉學(xué)生的自主思考能力，能使學(xué)生通過體驗獲取化學(xué)知識，并加深理解。

6.開展相應(yīng)的課外活動

教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些課外活動，以此來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課外活動的氛圍較為輕松，既有助于學(xué)生緩解各科的學(xué)習(xí)壓力，又能使他們在活動中與他人交流化學(xué)知識，并創(chuàng)新學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的方式。課外活動的策劃方式有很多種，可以在學(xué)校開展化學(xué)知識大賽，讓每個班派出一名學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾;也可以邀請專家學(xué)者舉辦化學(xué)講座，充分發(fā)揮權(quán)威的力量;還可以由教師組織學(xué)生參觀一些化學(xué)展覽會，使學(xué)生收獲更多的課外知識。教師開展一些有趣的課外活動可以減輕學(xué)生的壓力，使他們在活動中明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽，使學(xué)生在收集和準(zhǔn)備素材的過程中向前輩學(xué)習(xí)，從而端正化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信心，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

7.作業(yè)形式多樣化

完成作業(yè)的過程是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶和鞏固，對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。有的化學(xué)教師布置作業(yè)以傳統(tǒng)的練習(xí)題為主，學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了避免這些情況出現(xiàn)，教師可以布置一些較為新穎的作業(yè)來提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，如實踐作業(yè)，讓學(xué)生借助自己的經(jīng)歷來掌握知識;繪畫作業(yè)，讓學(xué)生繪制分子、原子的結(jié)構(gòu)圖，從而對這部分知識掌握得更透徹;實驗作業(yè)，布置一些家庭可實現(xiàn)的小型實驗，讓學(xué)生了解實驗、認(rèn)識實驗。創(chuàng)新型作業(yè)比傳統(tǒng)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師還可以布置化學(xué)閱讀作業(yè)，選取與所學(xué)知識相關(guān)的化學(xué)人物、原理、歷史、發(fā)展等書籍，讓學(xué)生課下閱讀，以加深對化學(xué)起源、框架的多方面理解。此外，教師還可以布置一定的記憶作業(yè)，使學(xué)生熟悉化學(xué)公式，靈活運用化學(xué)原理和概念等，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)計算內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過多種途徑為學(xué)生營造一個較為輕松、愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生帶著對化學(xué)知識的好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，他們的學(xué)習(xí)效率會更高。興趣是最好的老師，教師應(yīng)讓學(xué)生對新知識保持濃厚的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

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作者簡介：梁彥東（1983.5—），男，甘肅臨洮人，本科學(xué)歷，二級教師。