摘 要：小學階段的學生比較喜歡游戲，因此，教師可以將游戲應用到數(shù)學教學中。將數(shù)學游戲應用在小學數(shù)學教學過程中，一方面能為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，另一方面能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和想象能力。培養(yǎng)學生的集體意識。基于此，本文探討了數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略，旨在充分發(fā)揮游戲在數(shù)學教學中的作用，切實提高學生的學習能力。

關鍵詞：數(shù)學游戲;小學數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0042-02

引 言

在小學數(shù)學教學中加入游戲活動，是指將小學生喜歡的游戲融入數(shù)學教學中，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識。把教學內(nèi)容與游戲合二為一，不僅能讓學生掌握教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的思維能力。而且游戲教學作為一種全新的教學方法，其教學成果是十分顯著的。

一、將游戲與課堂相結(jié)合

在小學數(shù)學教學中應用游戲教學法，能增強課堂教學的趣味性，加深學生對所學數(shù)學知識的印象。教師應用數(shù)學游戲不僅為學生營造了良好的教學氛圍，還提高了學生學習的積極性。當前，小學數(shù)學教師仍在積極探索可利用的數(shù)學游戲，旨在進一步提高學生的學習效率。

在小學教學的過程中，很多教師會通過游戲的方式為學生創(chuàng)設課堂學習情境，數(shù)學課堂也是如此。教師借助游戲活動開展教學不僅能吸引學生走進課堂，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，還能幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，使學生的思維更加嚴密。

1.利用游戲進行導入，創(chuàng)設情境

上課伊始，學生的思維未能從課間的狀態(tài)中調(diào)整過來，此時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行游戲?qū)?，通過游戲，吸引學生的注意力，使學生把思維集中在課堂上，這對調(diào)動學生的學習積極性有著很大的推動作用[1]。例如，在教學“奇數(shù)偶數(shù)的特征”時，教師可以先和學生玩一個游戲，在黑板上寫出“3、4、5”，然后詢問學生這些數(shù)中哪個是奇數(shù)，哪個是偶數(shù)。經(jīng)過片刻的思考后，學生開始說出自己的答案。接著教師再給出幾個數(shù)，讓學生觀察“哪些數(shù)能被2整除”，之后引入本節(jié)課的知識，并引導學生總結(jié)經(jīng)驗得出“能被二整除的為偶數(shù)，不能被二整除的為奇數(shù)”。講解完畢之后，教師可以讓學生出題考考教師，學生的思維就放在了“難住”教師這件事情上。這時，教師就可以和學生比一比，看看誰最先判斷出數(shù)的奇偶性。這種競賽的方式，更容易加深學生對課堂知識的記憶。

又如，在教學“可能性”時，教師可以設計這樣的課堂導入：“老師這里有一個小包，同學們猜一猜里面裝的是什么？”在學生猜測完畢之后，教師可以請學生上前摸一摸再進行猜測，以此導入“可能性”的教學。學生帶著疑問進入課堂，會產(chǎn)生更加強烈的求知欲，也會全身心地投入課堂學習中。

2.設計競爭性游戲，調(diào)動學生的主動性

小學數(shù)學教師在教學過程中需要多觀察，利用一切可能被利用的方式來激發(fā)學生的求知欲。小學階段的學生，年齡還小，對數(shù)學課本中枯燥的數(shù)字、單調(diào)的符號和復雜的公式，或多或少會存在心理上的排斥，這就需要教師根據(jù)小學生對新鮮事物充滿好奇的特點選擇適合的教學方式。教師可以設計一些具有競爭性的數(shù)學游戲，把較為枯燥的知識融入游戲中，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以變換游戲的形式，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生主動探索未知的興趣，讓學生在游戲中掌握知識，在競爭中懂得合作的重要性[2]。

教師在進行數(shù)學教學的過程中，不能一成不變地采用同樣的游戲形式，而是要創(chuàng)新游戲形式，把枯燥的數(shù)字學習轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的游戲與競賽活動，讓學生在新穎的游戲中學習知識。長此以往，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而積極投入課堂學習中。

在長時間的教學實踐中，教師積累了各種各樣的游戲形式，當然，其中包括各個學段的，因此，教師需要選擇適合小學生的游戲形式。例如，教師可以讓學生利用紙牌做數(shù)字競賽游戲，也可以帶領學生“猜謎語”，讓學生在思維發(fā)散的過程中尋找答案。利用小學生喜歡的游戲形式進行數(shù)學教學，既能提高學生的學習效率，又能培養(yǎng)學生的紀律意識，讓學生明白遵守紀律和尊重組織的重要性。

另外，教師可以在課堂中創(chuàng)設教學情境，例如，在教學“加減法”時，教師可以設計一個“找朋友”的游戲，讓學生牽手數(shù)一數(shù)，一個組有幾個同學，離開了兩個同學還剩幾個同學。這樣的教學形式，不僅能營造良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3.穿插游戲教學，加深學生對新知識的理解

小學生很難長時間集中注意力，在一段時間的學習后，他們的注意力很容易被其他的事情所吸引，思維開始倦怠，有時還要動手玩一些與學習無關的東西。因此，教師在教學過程中要把一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相應的游戲，使學生在游戲中掌握知識，進而提高課堂教學效率[3]。

數(shù)學知識具有較強的抽象性，學生對具象知識和抽象概念的理解會有一定的偏差，這時教師就要把具象思維和抽象概念聯(lián)結(jié)起來，引導學生從具象思維向抽象概念過渡。例如，教師可以請幾位學生用肢體表示數(shù)字，看看哪位學生擺出的姿勢最像數(shù)字;或者可以教學生唱數(shù)字歌，以此來加深學生對數(shù)學知識的理解。此外，教師也可以利用一些直觀的形象來幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。

總之，教師通過數(shù)學游戲的形式進行教學，能充分激發(fā)學生的學習熱情，為學生營造良好的課堂氛圍，能把學生被動接受的過程轉(zhuǎn)換為主動探究的過程，讓學生在游戲中學習到新的知識并將這些知識應用在實踐中，從而幫助學生提高動手能力，拓展思維。

4.將游戲融入練習中，鞏固學生所學知識

教師在教學過程中為了加深學生對知識的記憶，通常會布置一些小練習，這些練習能夠幫助學生獲得更多知識[4]。把練習和游戲相融合，能使學生更加積極主動地投入練習中，在很大程度上避免了學生拖延做作業(yè)、討厭練習的情況也有助于提高學生的學習效率。

例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，教師可以將“抱一抱”的游戲引入課堂教學中。教師可以找八名學生一起做游戲，當學生說“你想和誰抱一抱”時，教師說“我想三人抱一抱”，這樣就分成了兩組三人，一組兩人，教師可以不斷變換抱在一起的人數(shù)，讓其他學生在觀察游戲的同時列出式子，這樣既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生思維的靈敏性。學生在進行課后練習時，想到課堂游戲，也能加深記憶。

二、游戲教學應注重的原則

游戲教學之所以被稱為游戲教學，是因為它是通過游戲的形式來進行教學的，而非簡單意義上的游戲。教師如果能夠有效地利用游戲開展教學，就能夠大大提高教學效率;反之，就會產(chǎn)生相反的結(jié)果。因此，小學數(shù)學教師在應用游戲進行教學時一定要遵循以下原則。

1.一致性原則

教師在教學過程中一定要堅持游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容一致的原則。如果教師應用的游戲與實際教學內(nèi)容不相符，那么游戲教學就變成了簡單的游戲，就與教學無關了。教師要根據(jù)課程設計和教材內(nèi)容的要求，提煉出教學重難點來設計游戲，以此來幫助學生理解知識、掌握知識。如果忽視教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容的一致性原則，不僅無法使學生從中學到知識，還會降低他們對數(shù)學的學習興趣，而且容易讓學生產(chǎn)生數(shù)學課堂是游戲課堂的錯誤認知。

2.創(chuàng)新性原則

教師應用游戲開展數(shù)學教學，可以在很大程度上活躍課堂氛圍，提高學生的動手、動腦能力，但是，教師不能一直應用相同的數(shù)學游戲進行教學。因為長時間應用相同的數(shù)學游戲，會使學生感到乏味、無趣，失去對游戲教學形式的新鮮感。因此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)造新的數(shù)學游戲，保證游戲教學具有“常新”的特點，以此來增加游戲教學帶給學生的積極影響。

3.組織性原則

小學生天性好動，因此，在游戲教學過程中，教師必須保證課堂的組織性和紀律性，不能放任學生“自我展示”，要時刻提醒學生保持課堂嚴肅性和紀律性。如果學生長期無組織、無紀律，會導致數(shù)學課堂“崩塌”。因此，在課堂教學中，教師要始終堅持組織性原則，以此來約束學生。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用游戲教學形式，能讓學生在“寓教于樂”的氛圍中學習知識，培養(yǎng)能力。數(shù)學作為一門具有很強邏輯性的課程，包含了很多抽象的學科知識，如何讓學生在數(shù)學課堂上靜下心來學習知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，是小學數(shù)學教師一直在探索的問題。教師在將游戲融入教學中，能把抽象的數(shù)學概念變得具象，讓學生更加容易接受，同時能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。

[參考文獻]

馮春蓮. 數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：76-78.

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作者簡介：馬永芳（1974.4—），女，回族，甘肅廣河人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。