張志宣

摘 要：小學學校管理在整個學校的運行中具有非常重要的地位，可以說學校管理直接關(guān)系著學校的教學質(zhì)量、教師科研水平，做好學校管理工作是確保學校正常運轉(zhuǎn)的有效途徑。但是從實際的情況來看，小學學校管理中還存在著各種問題，為了有效地調(diào)動管理者的管理積極性，全面提升管理質(zhì)量，學校可以嘗試著將激勵機制靈活應用到學校管理中。本文就激勵機制在小學學校管理的實踐策略進行探析，旨在為小學學校管理者的實際工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學;學校管理

激勵機制是一種正向的評價機制，也是一種有效的管理方法，將激勵機制應用到具體的管理工作中，通過對管理者的尊重、認可和獎勵，能夠全面提升管理者參與工作的積極性，并將相關(guān)人員的工作自主性和創(chuàng)造性充分挖掘出來，最終增強工作的有效性。學校管理者的情感狀況和精神狀況直接關(guān)系到管理工作的效率和質(zhì)量，因此學校可以將激勵機制引入到學校管理中，以此來發(fā)揮管理者的潛能做好學校管理工作。在實際的工作中，要掌握激勵機制的運用原則和有效的運用策略。

一、激勵機制在小學學校管理的實踐原則

（一）同步內(nèi)部激勵和外部激勵

將激勵機制運用到小學學校的管理工作中，要求要同步內(nèi)部激勵和外部激勵。外部激勵主要表現(xiàn)為物質(zhì)上的激勵，而內(nèi)部激勵主要表現(xiàn)為思想以及精神上的激勵，如果將內(nèi)部激勵和外部激勵脫離，注重外部激勵而忽視物質(zhì)激勵，那么就會導致教師在實際的管理工作中出現(xiàn)逐利化的情況，因此一定要同步內(nèi)部激勵和外部激勵[1]。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學校不僅要給予一定的物質(zhì)獎勵，同時還應該重視精神獎勵，例如宣傳教師的優(yōu)秀事跡，在教師群體中樹立榜樣典型，以此來滿足教師心理上的激勵，這樣才能將激勵機制的效果充分發(fā)揮出來。

（二）統(tǒng)一個體激勵和團隊激勵

個體激勵主要是針對個體給予激勵，而團隊激勵則針對團體給予激勵，當前小學對個體激勵和團體激勵存在著一定的分歧，將個體激勵和團體激勵分開，這就導致團體中的一些個體為了追求個體的激勵而忽視了團體的激勵，導致團體內(nèi)部的凝聚力不夠，整各團隊松散不和，不利于團隊的發(fā)展。因此，學校一定要統(tǒng)一個體激勵和團隊激勵，要確定合理的個體貢獻和團隊貢獻的關(guān)系，按照個人或者團隊的實際貢獻給予激勵。同時明確個體激勵和團隊激勵的主次關(guān)系，將團隊激勵為主體、個體激勵為從屬，以此來強化教師的團隊觀念。此外，對于個體激勵和團隊激勵的激勵比例要分配合理。

（三）確保激勵的協(xié)調(diào)性和公平性

學校指定的激勵機制一定要確保協(xié)調(diào)性和公平性，嚴格按照制定的激勵機制來展開工作，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的要嘉獎，對于表現(xiàn)差的一定要懲罰，賞罰分明，以此來起到約束和規(guī)范教師行為的作用[2]。另外，對于各種激勵的手段和方式要公平、透明，尤其是在物質(zhì)獎勵上，一定要有明確的數(shù)額。為了確保激勵的公平性，對于教師管理工作的考核一定要制定明確的考核標準，并嚴格按照考核的標準來對教師的具體工作進行考核，公正、嚴格執(zhí)行激勵，確保激勵機制的科學性和有效性。

二、激勵機制在小學學校管理的實踐途徑

（一）建立完善的教學工作激勵機制

教學工作是學校管理活動中最為核心和重要的工作，教學工作的質(zhì)量直接關(guān)系到了學校管理活動的成功與否。教師是教學工作的主體，教師的工作態(tài)度和工作積極性直接關(guān)系到教學工作的質(zhì)量，而建立有效的激勵機制能夠調(diào)動教師的工作調(diào)動和工作創(chuàng)造性，因此學校一定要加強對教師教學工作激勵機制的建立。對教師教學工作的激勵可以從教師的教學態(tài)度、教學效果、課堂教學的過程等多個方面來進行考核并給予一定的激勵，例如可以將教師的教學工作效果和教師的薪資水平掛鉤，對于教學質(zhì)量良好的教師授予優(yōu)秀教師的稱號。

（二）建立科學的班級工作激勵機制

班級工作是班主任的重要工作內(nèi)容，做好班級管理能夠給學生提供良好的學習氛圍，營造融洽的同學管理，從而提升學生的學習動力[3]。班主任的班級管理工作涉及到的內(nèi)容非常多，例如是否營造了有紀律、有活力、有特色的班集體，班集體的內(nèi)部是否和諧，而這些都可以作為班級管理的考核內(nèi)容，對于在班級管理方面取得良好效果的班主任一定要給予一定的贊揚和獎勵，可以給班主任給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以此來鼓舞班主任加強對班級管理的重視程度，并積極投入其中。

（三）建立健全的科研工作激勵機制

科研工作也是教師的重要工作，對于小學教師來說，很多教師都忽視了自身的科研工作，這就要求學校方面更要建立健全的科研工作激勵機制，通過激勵機制來鼓勵教師積極科研，提升教師的科研能力和科研水平，從而促進學校更好地發(fā)展。學校的管理者要加強對教師科研工作的引導，鼓勵教師在科研工作中拼搏和創(chuàng)新，對于有所成績的一定要給予物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，以培訓教師良好的科研創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

激勵機制能夠確保學校管理工作的高效、有序開展，因此在小學學校的管理工作中，應該合理引入激勵機制。在建立激勵機制時，應該同步內(nèi)部激勵和外部激勵，統(tǒng)一個體激勵和團隊激勵，確保激勵的協(xié)調(diào)性和公平性，并針對學校工作中具體的教學工作、班級工作以及科研工作分別制定可行的激勵機制，以此來全面提升學校管理工作的質(zhì)量和效率，促進學校更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]柏靈.淺談小學學校管理中有關(guān)激勵機制策略的幾點研究[J]. 中華少年，2018（20）：51-52.

[2]鞏清志.激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究[J].中國校外教育，2017（7）：17-18.

[3]邵冬云.激勵機制在小學學校管理中的應用探究[J].基礎教育論壇，2018（13）：120-121.