【摘要】循環(huán)式教學法被廣泛地應(yīng)用于小學各學科教學中，尤其是用于英語學科后教學效果極佳且學生反響較好。循環(huán)式教學法的教學成果具有實踐性，或許一學期、兩學期無法體現(xiàn)這一教學方式的效果，因為循環(huán)式教學法具有層層遞進的特點，學生們正在潛移默化地提升著自己的英語基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)式教學法;小學;英語教學

【作者簡介】劉乃利（1974.05-），男，漢族，山東蒙陰人，蒙陰縣聯(lián)城鎮(zhèn)中心學校，中學一級教師，本科。

引言

英語學習是一個長期學習的過程，這也是為什么在九年義務(wù)教育階段英語學科有著不可撼動的地位，我國非常重視中國公民英語能力的培養(yǎng)教育。小學階段是學生初次接觸英語的階段，對新學科，學生往往會產(chǎn)生抵觸心情和畏難情緒，老師需要關(guān)注學生的狀態(tài)，不斷調(diào)整適合學生學習的教學方法。循環(huán)式教學法的引入，緩解了學生對陌生學科的抵觸心理，采用循序漸進、層層遞進的方法鞏固學生的英語基礎(chǔ)?？梢?，循環(huán)式教學法在小學英語教育中意義非凡，因此本文將探討循環(huán)式教學法在小學英語中的應(yīng)用。

一、英語學科循環(huán)式教學法的定義

循環(huán)式英語教學旨在分階段和周期性培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，避免“猴子搬苞谷的現(xiàn)象”，高年級忘掉低年級的學習內(nèi)容，要求學生所學知識需要貫穿整個小學階段，并且學生能夠?qū)W以致用。聽、說、讀、寫四板塊關(guān)系緊密，當老師單方面訓(xùn)練學生的能力時，也同時注重學生其他方面能力的培養(yǎng)，并且通過不斷挖掘教材知識點，體現(xiàn)所有訓(xùn)練的價值。例如，老師在進行英語訓(xùn)練時，不能只單一地讓學生聽教材中的聽力內(nèi)容，還需要挖掘聽力材料，將生、難和發(fā)音相似的單詞單獨提出來講，發(fā)掘聽力材料的知識點，讓聽力材料的價值得到最大化體現(xiàn)。

二、英語循環(huán)式教學法的三大特征

1.周期性教學。周期性教學主要應(yīng)用在英語單詞循環(huán)教學模式，老師將教學任務(wù)分為周期性教學，不同周期完成不同的教學任務(wù)，但需要實現(xiàn)周期的緊密連接。例如，三年級上冊英語有六個單元及對應(yīng)的單詞表，老師可以將六個單元根據(jù)學生的水平分為兩個周期或則三個周期進行教學。具體教學方式如下，三年級上冊一單元單詞與學習用具有關(guān)包括pen， pencil， eraser， bag， ruler等詞匯。二單元重點是講解顏色的詞匯，green， red， yellow， blue，black等。將這兩個單元劃為一個周期看似并沒有什么聯(lián)系，實則顏色和用具可以構(gòu)成名詞性詞組從而加強學生的記憶力，如red bag， blue ruler， black pencil等學生們熟悉的基礎(chǔ)名詞，更能夠加強學生的記憶力。周期性循環(huán)是指在每一個新的周期開始前、后、結(jié)束時，不僅需要復(fù)習新周期所學習的知識，還需要復(fù)習學過的周期的知識。

2.主題式教學。主題式教學即將兩個主題相近的單元放在一起實現(xiàn)小學英語知識循環(huán)教學。例如三年級下冊一單元主題，“Let's go to school.”與二單元主題“I am in Class one， Grade Three.”同為學校類型主題，所以老師可以將這兩個單元的知識內(nèi)容貫通，實現(xiàn)知識的循環(huán)，加強學生的記憶。一單元的重點是讓學生掌握在學校路上友好打招呼的英語句子，Nice to meet you及Let's go to school. 二單元的重點是讓學生掌握如何介紹自己所在班級和年級的句式，I am in Class One，以及與一單元意思相近但句式不同的問候語，Pleased to meet you.由于兩部分主題重疊，老師可以將這兩個板塊放在一起。將兩人角色換為三人角色，讓學生們能夠同時掌握多種句式。

3.階段性教學。階段性教學即指將小學英語教學根據(jù)高低年級劃分為入門到較高階段，三年級英語屬于入門英語，只要求學生掌握英語單詞和句子的認讀，到了六年級就需要要求學生具有一定的詞匯量，并且能夠用英語單詞造句和寫小作文。六年級學生的英語作文水平較低，也會發(fā)生錯誤。六年級學生對基礎(chǔ)語法還存在一定問題，句子與句子之間的連接也不足，整篇作文只是由單詞堆砌而成，造成這種情況往往是因為學校不重視英語學科的階段性教學。學校認為，小學階段的學生只需要掌握詞匯就行，不重視句子及語法的教學工作，忽視了高年級學生應(yīng)該具備更高水準英語素質(zhì)的實際情況。

三、開展英語循環(huán)式教學模式的兩大步驟

1.溫故而知新——溫習舊課。溫故而知新是英語循環(huán)式教學的第一步，即不斷地反復(fù)訓(xùn)練學過的知識，強化學生的記憶。然而溫習舊的知識是有技巧的，并不是單一地花一堂課的時間重新學習，而是在日常英語教學中以見縫插針的方式融入學過的知識。

我國教育主管部門并沒有規(guī)定統(tǒng)一的音標教學階段，一些相對發(fā)達的地區(qū)在小學階段就引入了音標教學，大多數(shù)城市在初中階段引入音標教學。小學階段的音標教學主要是讓學生了解音標，借助音標背記單詞，不要求學生記憶和運用音標。比如，元音字母在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中有一定發(fā)音規(guī)律，老師可以根據(jù)這一規(guī)律教讀單詞，但不強求學生背記音標，只需要知道相同字母發(fā)音不同。name、take與map、bag同有字母a，但是卻發(fā)音不同，老師可以教學生如何拼音標，讓學生明確單詞的發(fā)音和拼寫。并且在平時上課時穿插語音知識幫助學生分辨單詞發(fā)音，如當老師講到keep fit（保持健康）這個短語時，單獨將fit這個單詞提出來讓學生記憶，并與同樣有字母i的單詞like、kite作比較，分辨和再次記憶已學單詞的讀音和拼寫。

2.加強鞏固——訓(xùn)練基本英語技能。英語基本素養(yǎng)即聽、說、讀、寫四大英語素養(yǎng)，小學階段需要分階段側(cè)重培養(yǎng)學生的四大英語素養(yǎng)。聽、說、讀、寫四大板塊貫穿整個小學階段，“寫”在六年級階段指英語作文的寫作能力，而不是低年級所指的單詞拼寫。

訓(xùn)練聽，即訓(xùn)練學生的英語聽力。本著趣味教學的原則，老師在訓(xùn)練學生聽力時，不僅需要完成課堂聽力教學目標，即讓學生完成書本的聽力訓(xùn)練，還需要通過其他趣味方式鍛煉學生的聽力和詞匯，如圣誕節(jié)來臨，學習圣誕歌。