【摘要】隨著新課改的深入，多種新型教育理念的涌現(xiàn)為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。隨著“以人為本”理念的提出，如何真正地凸顯學(xué)生的課堂地位已然成為一項備受關(guān)注的研究課題。本文簡單分析了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，以“建議信”寫作教學(xué)為例，展開探究與反思，并從多個方面討論了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】主體;高中英語;原則;策略;寫作

【作者簡介】李雅娟，浙江省寧波市寧?？h正學(xué)中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上教師應(yīng)堅持“以人為本”，側(cè)重于強化學(xué)生的主體意識，給予適宜的引導(dǎo)，促使學(xué)生充分發(fā)揮能動性，展開高效的自主學(xué)習(xí)。英語是一門綜合性課程，其中包含大量的詞匯、語法、句型等知識點，學(xué)習(xí)起來有著一定的困難。要想全面確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)貫徹落實以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸構(gòu)建英語高效課堂。以下則筆者就此的分析與論述。

一、 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則

1. 先學(xué)后教原則。從本質(zhì)上分析，教學(xué)過程具有漸進(jìn)性、長期性的特點。以往受到種種因素的影響，部分教師對“教學(xué)”有著錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)必須側(cè)重于教，使學(xué)生處在被動的地位。而在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，必須實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，遵循先學(xué)后教的原則，強調(diào)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整課程設(shè)計，給予針對性的課堂引導(dǎo)。這樣才能真正地把握教學(xué)重難點，在有限的教學(xué)課堂上幫助學(xué)生梳理思路，促使學(xué)生完成個人學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 以學(xué)定教原則。不同學(xué)生對事物的認(rèn)知不同，他們的思維、觀點存在著一定的差異。以學(xué)生為主體的課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，立足于學(xué)生根本，了解學(xué)生的特點以及實際需求，遵循以學(xué)定教的原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等。此外，應(yīng)從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個人能力，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 以學(xué)促學(xué)原則。教書、學(xué)習(xí)并不是一個獨立的“事物”，要想進(jìn)一步打造更為高效的英語課堂，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，將重心放在學(xué)生容易出錯的問題上，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度出發(fā)進(jìn)行分析與思考。同時，將核心知識點有機整合，搭建好學(xué)習(xí)平臺，堅持以學(xué)促學(xué)的原則，促使學(xué)生在這一平臺上互相交流、互相探討。這樣一方面可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，另一方面還可保持學(xué)生的學(xué)科興趣。

二、 落實以學(xué)生為主體的高中英語教學(xué)案例分析

“給XX的一封信”是高中英語最為典型的作文類型。高中英語寫作教學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與運用能力。相較于閱讀、語法而言，寫作對學(xué)生提出了更高的要求。以“建議信”寫作教學(xué)為例，為落實以學(xué)生為主體，從多個方面著手，創(chuàng)新教學(xué)手段，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及存在的問題，傳授一定的寫作技巧，使學(xué)生可真正地做到“下筆如有神”。

1. 課堂預(yù)設(shè)。本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容為“如何保持健康”，為了使學(xué)生掌握書信寫作的格式以及技巧，結(jié)合實際情況來設(shè)計寫作主題與寫作重點，要求學(xué)生針對“how to keep healthy”提出建議，給外國朋友Bob寫一封信。本堂課的核心教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成建議信的寫作模型，使學(xué)生可在短時間內(nèi)掌握更多句型，巧妙運用語法、連接詞、關(guān)鍵詞等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生重新梳理思路，寫出更加合理、更加完整的作文。

2. 課堂教學(xué)。（1）課前導(dǎo)入。為了進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，教師充分利用多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備，播放提前收集的關(guān)于“健康”的英文歌曲，在音樂以及圖片的作用下，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，同時，適當(dāng)提問“Do you like this English song？ How do you feel after listening to this song？”以問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生就“積極向上”“健康”等展開思考與討論，并結(jié)合所學(xué)知識列舉出一些有關(guān)健康的短語以及句型，如a balanced diet、mental and physical health、form good living habits、advise that sb. （should） do sth.等，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂活動。①構(gòu)設(shè)情境。在學(xué)生掌握相關(guān)短語與句型的基礎(chǔ)上，教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個性思維，設(shè)置適宜的Speaking情境：你的外國朋友Bob 最近生病了，為了幫助Bob盡快恢復(fù)健康，你需要結(jié)合生活經(jīng)驗提出一些保持身體健康的建議，如多吃水果、多做運動等。

②頭腦風(fēng)暴。課堂上強調(diào)學(xué)生的主體地位，以小組合作探究的方式為主，將一張包含“How often do you exercise？” “How often do you drink milk ？ ”等多個問題的表格發(fā)給每一小組。組內(nèi)討論并填寫，根據(jù)表格以及個人經(jīng)驗提出保持健康的有效建議，每人至少說出一點，各小組列出Exercise every day、Eat fruit every day、Drink milk every day等，整理成一個有序的表格。

③思維導(dǎo)圖。為幫助學(xué)生梳理寫作框架，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，逐步完成思維導(dǎo)圖的繪制。首先，確定核心主題為“how to keep healthy”;其次，鼓勵學(xué)生主動上臺，在二級分支上填寫相關(guān)的內(nèi)容，搭建好基層導(dǎo)圖模型。接下來，各組學(xué)生自行繪制，在這一模型之上再次填充并完善，將單詞、短語等一一對應(yīng)地填寫上去，完成三級分支內(nèi)容。此過程中，教師巡回檢查，在不打斷學(xué)生思路的前提下給予針對性指導(dǎo)，提高課堂自主學(xué)習(xí)的效率。

④進(jìn)行寫作。教師著重強調(diào)書信的正確格式以及“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來完成初稿，提出建議常用的句型有“I think you can...”“You should...”等。初稿完成之后，組內(nèi)互相交換，畫出文章中存在的拼寫錯誤、語法錯誤。小組長將本組成員出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行整理與匯總，上交給教師。之后，教師再一一分析并講解，使學(xué)生學(xué)會如何加工、潤色文章，完成本堂課的寫作任務(wù)。最后，強調(diào)多元評價，及時表揚與鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的寫作自信。

（3）課后反思。本堂課充分利用多媒體為寫作課堂增添了更多的趣味色彩，使學(xué)生可保持一定的積極性，并展開課堂互動討論。以往的寫作課堂上學(xué)生始終處于被動，他們的寫作思路受到明顯的限制，難以結(jié)合主題以及個人經(jīng)驗來進(jìn)行拓展與延伸。而運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理寫作框架，一方面可真正地落實以學(xué)生為主體，另一方面可激活學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生能夠從多個角度出發(fā)來思考。同時，在小組合作探究中，組內(nèi)每一位成員都應(yīng)積極參與交流與分析，將個人想法轉(zhuǎn)化為可用于寫作的知識點，填充思維導(dǎo)圖的分支，形成更加完整、更加全面的框架。

分析課堂上學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)仍舊存在著以下明顯問題：第一，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不能快速融入小組合作探究中;第二，有的小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)者，整個分析、思考的過程較為混亂，自主探究成效較低。要想進(jìn)一步完善以學(xué)生為主體的英語課堂，在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、短語等，將這些英語知識轉(zhuǎn)化為寫作素材，同時在分組的過程中遵循科學(xué)、組內(nèi)互補的原則，確保各小組綜合能力相當(dāng)，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、 新形勢下在高中英語課堂落實以學(xué)生為主體的策略

1. 更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。課堂教學(xué)是深化并貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本渠道。新課改背景下，若是教師仍舊習(xí)慣以單一的“注入式”為主，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的特點，必然會限制學(xué)生的個性思維發(fā)展，嚴(yán)重情況下還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為了進(jìn)一步落實以學(xué)生為主體，如今應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我發(fā)展，及時更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生掌握更多的英語知識，并獲得相應(yīng)的英語能力。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對性的指導(dǎo)，盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生，制定個性化的教學(xué)方案，使學(xué)生真正地成為英語課堂的主人。

2. 提升學(xué)生地位，創(chuàng)新教學(xué)手段。以往的英語教學(xué)課堂上，教師過于強調(diào)單詞以及語法，要求學(xué)生按照一定模式來記憶、背誦并寫作。這種情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣必然會大大降低，長期如此甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。教育改革背景下，“以生為本”理念已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，也得到了教師的廣泛認(rèn)可與積極響應(yīng)。從本質(zhì)上分析，以學(xué)生為主體就是著重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧， 逐漸從想學(xué)轉(zhuǎn)向會學(xué)，并有效拓展個性思維。相較而言，英語教學(xué)離不開適宜的語境以及活躍的氛圍，因此教師應(yīng)在提升學(xué)生地位的同時創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等充分應(yīng)用在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的能動性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，展開自主且高效的課堂學(xué)習(xí)。

3. 整合教學(xué)資源，打造高效課堂。教材是課堂教學(xué)最為根本的資源，作為新時期英語教師必須正確認(rèn)識什么是“用教材教”。簡單來說，教材是傳遞知識的一種靜態(tài)載體，要想真正地落實以學(xué)生為主體，教師應(yīng)打破思維定式，從整體的角度出發(fā)對課程綱要以及教材排版有一個更加全面的了解，在此基礎(chǔ)上立足于學(xué)生根本，重新界定教學(xué)重點以及難點，形成一個動態(tài)的體系，再根據(jù)實際教學(xué)情況來適當(dāng)?shù)卦鎏砘蛘邷p少，達(dá)到有的放矢的效果，將教材課本的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。社會發(fā)展、時代進(jìn)步的今天，大量信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，使得可用的教學(xué)資源大大增加。例如，如今最為常見的莫過于多媒體，多媒體不僅可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，整合更多的教學(xué)資源，而且可將知識以更加多元化的形式呈現(xiàn)出來，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也可提升教學(xué)效率。新形勢下，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效整合教學(xué)資源，進(jìn)而實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

綜上所述，新形勢下貫徹落實以學(xué)生為主體已然成為英語課程改革的主要任務(wù)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極為重要的意義。因此，作為一名新時代的教師，應(yīng)當(dāng)充分把握以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，對課堂教學(xué)展開探究與反思，及時發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中存在的種種問題，采取針對性措施，并從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、整合教學(xué)資源等多個方面做起，探索行之有效的教學(xué)策略，并為學(xué)生提供一個更為適宜的自主學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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