章秦葉

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育不斷推向深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為國內(nèi)眾多學(xué)校教學(xué)育人的新目標(biāo)。在核心素養(yǎng)視域下，小組合作作為一種新的融合式教育模式，對于英語學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面，有著十分有效的促進(jìn)作用。本文將圍繞科學(xué)合理分組、設(shè)計(jì)小組合作閱讀計(jì)劃、發(fā)揮小組合作主動(dòng)性和關(guān)注小組合作課堂評價(jià)等四個(gè)方面，分析如何在核心素養(yǎng)視域下開展初中英語小組合作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;小組合作

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的綜合能力。這是對人才的內(nèi)在要求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度三個(gè)方面[1]。根據(jù)這一分類，課堂教學(xué)可以從情境、問題和溝通三個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，以“整合”為主線，通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，并最終促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新初中英語小組合作教學(xué)模式

備課環(huán)節(jié)主要是教師之間的合作關(guān)系。不僅要準(zhǔn)備教材，而且要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)目的。教師通過合作的方式準(zhǔn)備課程，可以使教師對學(xué)生的具體情況有一個(gè)全面的了解。從而能夠更好的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容[2]。在教師初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，不僅僅為了增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的溝通，更是為學(xué)生提供了使用英語表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠全面的掌握英語知識(shí)。因此，教師為了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值能夠得到最大的發(fā)揮，就應(yīng)該以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，只有學(xué)生的積極配合，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)才能順利開展。

二、課堂環(huán)節(jié)的小組合作模式

（一）設(shè)計(jì)小組合作閱讀計(jì)劃

初中英語小組合作教學(xué)模式中最基本就是做好課堂閱讀教學(xué)計(jì)劃。而一個(gè)良好的課堂閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了合理掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行英語課堂教學(xué)前就設(shè)計(jì)好小組合作閱讀計(jì)劃。小組合作學(xué)習(xí)看起來雖然對初中英語教學(xué)有著不可忽視的重要作用，但也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，不可能將整堂課都以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開。正確的做法應(yīng)該是，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)前，預(yù)測課堂中教授給學(xué)生知識(shí)的難點(diǎn)所在，再計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過這樣的方法教師的教學(xué)效率才會(huì)高。例如在7A Unit3中Reading環(huán)節(jié)中，由于文章的篇幅較長，學(xué)生在沒有足夠熟練的閱讀技巧的情況下很難將這篇文章學(xué)習(xí)下來。這時(shí)教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來加以輔助，讓學(xué)生完成這次學(xué)習(xí)。最后，在初中英語課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)開放性的問題導(dǎo)致學(xué)生的意見不統(tǒng)一發(fā)生意見沖突，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)耐心看待這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。而是利用這次的小組合作學(xué)習(xí)來嘗試解決，教師的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。最后上述Reading環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的閱讀素材，從而使學(xué)生能夠通過口語表達(dá)的形式全面提高自身的閱讀和口語能力。

教師在掌握好教學(xué)時(shí)機(jī)之后，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者身份的這樣一個(gè)教學(xué)模式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性不足的情況下，就需要教師來加以引導(dǎo)了。小組合作學(xué)習(xí)的方向和步驟，都是需要教師在合理引導(dǎo)的計(jì)劃下凸顯教學(xué)重點(diǎn)。例如在9B Unit1 Asia的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在對Reading環(huán)節(jié)展開教學(xué)的前提下，就需要制定好英語教學(xué)計(jì)劃。教師首先要對教授給學(xué)生的英語知識(shí)有一個(gè)全面的了解，再把教學(xué)的重難點(diǎn)融入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，最后把文章內(nèi)容與the Great Wall， the Summer Palace， Tiananmen Square等名勝古跡作為文章中的主體展現(xiàn)給學(xué)生。教師通過利用這樣的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生對教材內(nèi)容有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和印象，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（二）關(guān)注小組合作課堂評價(jià)

建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)改為學(xué)習(xí)組的分?jǐn)?shù)，并以該組的總分作為獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)的依據(jù)。形成了“群體間合作、群體間競爭”的局面，整個(gè)評價(jià)的重點(diǎn)從鼓勵(lì)個(gè)體競爭轉(zhuǎn)向群體合作。群體評價(jià)還應(yīng)適當(dāng)評價(jià)個(gè)體合作學(xué)習(xí)的參與程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性。這可以在小組內(nèi)樹立榜樣，刺激小組內(nèi)的競爭，以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與。消除個(gè)別學(xué)生依賴他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念。教師評價(jià)在激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師的評價(jià)必須具有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和綜合性。例如9B Unit4 Life on Mars Reading課時(shí)中，第一課時(shí)教師在評價(jià)時(shí)要綜合考慮學(xué)生對Mars航天知識(shí)的了解程度，第二課時(shí)中教師的評價(jià)應(yīng)側(cè)重與學(xué)生對文章知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。因此。只有教師能夠準(zhǔn)確把握每一堂課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，才能使教學(xué)評價(jià)的效果得到提高。

初中英語核心素養(yǎng)不僅可以影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，還有利于學(xué)生為以后進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的視域下，使得初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，將其具有的獨(dú)特優(yōu)勢盡顯其中，同時(shí)還具備足夠的可行性。小組合作學(xué)習(xí)用于初中英語閱讀課，有利于教師教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.做好小組合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)管理提高初中生的核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2019（2）：1-1.

[2]陸汀.基于核心素養(yǎng)談小組合作在初中英語閱讀課中的運(yùn)用[J].英語教師，2018，v.18（8）：144-146.