【摘要】高職英語教學作為高職院校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質，全面提升學生的能力具備重要的意義。因此，高職英語教學工作的開展必須結合職業(yè)能力來進行，讓學生提升自己的英語水平和專業(yè)能力。針對現(xiàn)階段高職院校的英語教學的開展狀況以及存在的問題，本文筆者提出以下看法，希望能在職業(yè)能力培養(yǎng)視域下優(yōu)化高職院校英語教學，進而提升教學質量。

【關鍵詞】職業(yè)能力;培養(yǎng)視域;高職;英語教學;優(yōu)化

【作者簡介】劉婷婷，聊城職業(yè)技術學院。

【基金項目】山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度“高教外語教學專項”一般資助課題“STEAM視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語課程的融合策略研究”（BYGY201905）。

一、高職院校英語教學工作的開展現(xiàn)狀

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要平臺，近些年來迎來了巨大的發(fā)展，招生的人數(shù)在不斷增長。而英語教學作為高職院校教學體系中重要的組成部分，其設立和發(fā)展已經(jīng)有著較長時間，且國家和相關的政府機構對于英語教學工作重視程度很高，投入了大量的人力，物理和財力，讓高職院校的英語教學工作的質量得到有效保障。但是隨著時代的飛速發(fā)展，社會和企業(yè)對于高職院校的人才的素質有了更高的要求，英語教學工作已經(jīng)逐漸落后于時代，無法有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和英語能力，導致學生在步入崗位之后難以快速適應工作崗位，對于自身的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展都帶來了一定的限制。因此，對于高職英語教學的改革已經(jīng)勢在必行。

二、高職院校英語教學工作中存在的問題

高職院校是我國高等教育中重要的一環(huán)，其招生質量和規(guī)模雖然相較于本科院校較低，但是其主要任務是培養(yǎng)專業(yè)性的技術人才，與本科教育的培養(yǎng)目標還是有所不同。因此，如何利用教學工作來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，實踐能力是高職英語教學中的一個重要課題。并且由于教學方法和方式長期的固化，導致高職院校英語教學中存在很多的問題，以下介紹一些主要問題：

1. 教學理念和教學方法落后。高職院校的英語教學課堂主要還是教師通過黑板板書和PPT 來為學生講解課本上的內容，學生在課堂當中完成知識的學習，在課堂之后進行復習和理解，進而完成英語課程的學習。這一教學方法打擊了學生學習的積極性和熱情，也對學生的思維開發(fā)有著不良影響，使得教學效果大打折扣。教師的教學水平長此以往也難以得到有效提高，最后形成惡性循環(huán)，對于英語教學質量提升和學生的能力的培養(yǎng)帶來了一些問題。

2. 教學目標不明確，與專業(yè)能力結合較少。高職院校的教育目的是培養(yǎng)出具備專業(yè)能力的高水平人才，但是現(xiàn)有的英語教學中缺乏對于學生英語實踐能力的培養(yǎng)，學生往往具備較高的英語理論水平，但是難以利用英語完成日常交流和專業(yè)知識的學習溝通，學生在步入工作崗位之后，不能有效地學習國外的先進知識，取長補短，對于個人的發(fā)展極為不利。同時，高職院校的英語教學與學生所學的專業(yè)結合比較少，大多數(shù)的英語課程主要是通識課程，注重日常英語交流，缺乏和學生專業(yè)相關的英文知識，而且由于學生在日常應用英語的地方比較少，使得學生的英語學習更多地處于理論階段。

3. 師生的重視程度不夠。英語課程作為我國學生升學過程中一門重要的考查課程，在進入高等教育階段后，往往是作為基礎類課程，在學生成績中所占的比重較少，導致了學生對于英語學習的重視程度不夠，很多學生僅僅是為了拿到學分來進行學習，只會花費很少的時間來進行英語的深度學習，導致課堂之外幾乎沒有時間學習英語;英語教師也有很多是抱著認真進行課堂教學的態(tài)度來完成工作，在課堂之外很少進行針對性的答疑和幫助學生學習，同時也很少舉辦課下活動來提升學生的英語能力。師生對于英語學習的重視不夠，使得高職英語教學沒有充分發(fā)揮出自身的作用。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視域下優(yōu)化高職英語教學的重要意義

1. 有助于學生職業(yè)能力的提高。高職院校的教學目的是培養(yǎng)出具備良好理論基礎和實踐操作能力的高素質人才，因此，高職院校的英語課程也應服務于此教學目標，為學生的職業(yè)能力提高服務。所以，從職業(yè)能力角度優(yōu)化高職院校英語教學，能夠有效地提高學生的職業(yè)能力。將英語教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，讓學生能夠掌握一些日常英語用語和專業(yè)英語，進而在和外國的相關專家的交流中能夠有效地溝通，在查閱外國文獻時也能夠正確地理解文獻內容，進而提升自己的專業(yè)能力。

2. 有助于學生綜合能力提升，在就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。高等院校的教學工作要服務于學生的就業(yè)，因此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專業(yè)能力是高等教育院校的重要任務。當前，就業(yè)形勢十分嚴峻，并且隨著人工智能開始大范圍進入工業(yè)生產(chǎn)領域，大量的基礎工作不再需要人力完成，而高技術含量的人才仍舊欠缺，企業(yè)急需高水平人才和學生就業(yè)困難的矛盾日益凸顯，這反映出高職院校在培養(yǎng)學生時缺乏對于學生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的職業(yè)能力無法達到企業(yè)的要求。因此，通過優(yōu)化英語教學來提升高職院校學生的職業(yè)能力，對于學生的綜合能力提高和就業(yè)具備重要的意義。

3. 有助于高職院校的教學質量提升。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力本就是高職院校的重要使命，而具備職業(yè)能力的學生在就業(yè)和工作當中能夠促進相關行業(yè)的發(fā)展，并且反哺高職院校的發(fā)展，從而讓高職院校的教學質量得到提升，進而培養(yǎng)出更高水平的人才。高職院校在培養(yǎng)學生的過程當中，要讓學生了解到相關行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和基礎知識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合能力，讓學生能夠促進教學事業(yè)的快速發(fā)展。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)視域下優(yōu)化高職英語教學的具體方法

1. 明確教學目標。根據(jù)高職院校的教學目的來明確高職英語的教學目標，以培養(yǎng)學生的英語能力和專業(yè)能力為教學目標來開展教學工作。首先，要建立良好的理論基礎，教師在進行教學工作時要把握好基礎知識，讓學生進行理解和學習，并利用課堂時間和課下組織同學們用英語進行交流，以此提高日常英語交流的能力;其次，要在英語教學工作中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和道德，例如，合作精神、創(chuàng)新精神等，通過小組學習等形式來完成學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，保證學生在工作后能夠和同時和諧相處，并具備良好的專業(yè)能力;最后，教師也要鼓勵學生多去了解新事物，通過閱讀外國的文獻、新聞和報刊等來了解相關行業(yè)的最新發(fā)展，緊跟時代發(fā)展潮流，通過自身的思考和學習來提升自身專業(yè)能力。

2. 改變教學理念和教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展的需要，因此有必要對于教學理念和教學方法進行革新，根據(jù)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的目標要求，在課堂中要充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，信息化學習平臺等將課堂內容展示在平臺中，學生在課前進行自主預習和學習，了解學習的重難點，進而帶著疑問去聽課;教師要利用學習平臺收集學生學習過程中存在的疑惑和問題，在課堂中進行解惑答疑，以加深學生的知識理解;節(jié)約下來的時間能夠組織學生進行英文交流對話，在實踐當中有效地提高學生的英語能力。

除此之外，針對不同專業(yè)的學生設立不同的專業(yè)課程，例如汽車專業(yè)英語，計算機專業(yè)英語，財會英語等等，保證每個專業(yè)的學生都能夠將英語學習和自身所學專業(yè)相結合，讓學生既可以學到英語基礎知識，也能夠了解到專業(yè)英語。教師也要針對不同專業(yè)的學生和學生的學習水平，因材施教，對基礎較差的同學，讓其從基礎開始，一步一步深入學習;基礎較好的同學，則要著重培養(yǎng)其英語交流能力。

3. 提升教師隊伍的水平。教師作為高職英語教學的重要參與者，對于英語教學的效果有著重要的影響。因此，高水平的教師隊伍是當前高職英語教學優(yōu)化必不可缺的。對于現(xiàn)有的教師人員要定期展開培訓，提升其英語水平和教學水平，保證各個教師能夠順利地完成教學工作;定期組織教師隊伍和其他高水平院校教師隊伍的溝通交流，交流教學經(jīng)驗、教學方法，進而提升英語教學的效果;教師也要提高自身要求，積極學習英語知識和相關專業(yè)的知識，提升自身水平。同時，高職院校也要積極引進外界的高水平人才，從企業(yè)和其他院校中引入一些具備專業(yè)實踐經(jīng)驗和較高英語水平的人才，保證對學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。

4. 加強英語運用能力的訓練。雖然在課堂上學生的英語運用能力有了一定的訓練，但是其對于學生英語水平的提升十分有限。教師和相關學院需要在課堂之外組織英語活動，讓學生利用英語來進行交流和溝通，并且解決實際問題，提高學生的英語應用能力，讓學生在實踐當中將英語知識和專業(yè)知識相結合，提升自身的水平。同時，還可以建立網(wǎng)絡論壇，讓有意向用英語溝通交流的學生產(chǎn)生聯(lián)系，在課堂之外也能夠學習英語知識。

5.建立全面公正的評價體系。在職業(yè)能力培養(yǎng)視域下，優(yōu)化高職英語教學必須要建立全面公正的評價體系，對于學生的專業(yè)英語能力，英語理論水平和英語口語能力等幾個方面來進行考查。以往的評價體系中，僅僅關注學生的理論知識水平，無法全面合理地評價學生的英語學習水平。在新的評價體系中，不但考查了學生的英語能力，也將學生的課堂表現(xiàn)，課前自主學習表現(xiàn)納入考核體系當中，教師可以給予學生正確的評價，進而進行針對性的教學工作，讓學生的英語能力和職業(yè)能力得到有效提高。

五、結語

高職英語的教學主要是服務于學生職業(yè)能力和英語能力的培養(yǎng)，針對當前高職院校英語教學中存在的教學理念和方法較落后，與專業(yè)結合不緊密，重視程度較低等問題，通過改革教學理念方法，加強專業(yè)英語的教學建設，提升教師隊伍水平和建立全面合理的評價體系來優(yōu)化高職院校英語教學，讓英語教學服務于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，完成職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的高職院校英語教學優(yōu)化，進而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才，讓學生能夠實現(xiàn)個人價值，并且為企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展做出積極的貢獻。

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