摘 要:目前,高校人才培養(yǎng)和社會產(chǎn)業(yè)需求之間存在著錯位、“兩張皮”等現(xiàn)象。要堅持高水平應用型大學的建設目標,深入開展教學改革,不斷推進校企合作、產(chǎn)教融合教學實踐,逐步形成具有自身特色的經(jīng)驗和模式。文章從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強專業(yè)建設、完善教學體系三個方面具體論述培養(yǎng)應用型人才的路徑。
關鍵詞:教學改革;內(nèi)涵建設;產(chǎn)教融合;應用型人才
中圖分類號:C961 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)34-0130-02
根據(jù)教育部有關會議精神,高校要進一步加強應用型本科教育,共同探討應用型人才培養(yǎng)模式,這是推動社會經(jīng)濟發(fā)展、豐富高等教育內(nèi)涵的必然要求。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果是檢驗一切教育工作的根本標準。這一要求具有很強的現(xiàn)實性和指導性,進一步堅定了新升本科院校堅持高質(zhì)量發(fā)展、高質(zhì)量育人的辦學自信,為學校端正辦學思路指明了方向。對于地方高校來說,就是要回到應用型人才培養(yǎng)這個職責上來,加強校企合作、產(chǎn)教融合,一切工作要以人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,全心全意辦好本科教育。
一、轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
(1)轉(zhuǎn)變觀念,確立應用型人才培養(yǎng)理念和新的人才質(zhì)量觀,把學校辦學定位尤其是培養(yǎng)目標定位落到實處。觀念是行動的先導,要深入開展教育思想觀念大討論,引導廣大教師進一步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學觀念;正確處理教師和學生在教學中的地位問題,樹立授之以漁的教學觀念;強化質(zhì)量意識,建立現(xiàn)代人才質(zhì)量觀。要以著力培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為重點,全面推動教學改革不斷深入。(2)進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標,要進一步研究、修訂人才培養(yǎng)方案,并聘請有關行業(yè)、企業(yè)全程參與。要應對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級要求和人才市場需求,強化創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量;對準行業(yè)、職業(yè)需求,制定培養(yǎng)質(zhì)量標準;建立專業(yè)能力培養(yǎng)與課程對應關系,構(gòu)建模塊化課程,強化專業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng);強化實踐教學, 保證實踐教學學時比例在30%左右,聘請行業(yè)企業(yè)專家承擔應用型實踐型課程教學,使應用型人才培養(yǎng)的特色更加突出。(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,著力實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)模式是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。要融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體,突出能力培養(yǎng),創(chuàng)新和完善產(chǎn)學研相結(jié)合、教學做一體化的人才培養(yǎng)模式;積極探索政府、學校、企業(yè)(行業(yè))三方融合聯(lián)動的合作育人新機制。同時,做好理論教學與實踐教學、第一課堂與第二課堂的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標。
二、加強專業(yè)建設,適應社會需求
(1)調(diào)整專業(yè)設置,加強專業(yè)建設,有效適應社會需求。緊緊圍繞本校的辦學定位和人才培養(yǎng)定位,以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導向,對接和服務地方支柱產(chǎn)業(yè),持續(xù)優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu),提升人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的符合度,彰顯學校辦學特色。加強專業(yè)的應用性建設和專業(yè)特色的培育,逐步形成資源共享、相互支撐、優(yōu)勢明顯的專業(yè)集群。以各專業(yè)群龍頭和核心骨干專業(yè)為重點,支持優(yōu)勢專業(yè)建設,打造品牌特色專業(yè),帶動全校專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量整體提升。(2)加強課程建設,深化教學內(nèi)容改革,把培養(yǎng)學生的學習能力貫徹始終。立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程體系整體設計,提高課程建設規(guī)劃性、系統(tǒng)性,避免隨意化、碎片化,堅決杜絕因人設課。教學內(nèi)容的改革要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)目標需要,以強化實踐、開發(fā)資源、項目驅(qū)動、案例教學為基本原則,更新教學內(nèi)容,優(yōu)化課程體系,打破學科課程間的壁壘,加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。(3)改革教學方式方法,突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學方式是教師把教學內(nèi)容有效傳遞給學生的方式和路徑。改革教學方式是深化教學改革的重要內(nèi)容,要改過去以教師為中心的教學模式為“以學生為主體,教師為主導”的教學模式,引導學生自主學習,確立學生在教學中的主體地位。教師應在了解學生知識基礎、遵循教學規(guī)律和學生學習規(guī)律的基礎上,精心設計、安排教學活動,引導學生主動參與、體驗、反思和探究知識。
三、完善教學體系,健全育人機制
(1)改革課程考核方式,發(fā)揮考試對教學改革和教學質(zhì)量提高的導向功能。要以突出能力、突出應用、注重過程、鼓勵多樣、強化反饋為基本原則,對課程考試方式方法進行大膽改革,變末端考核為過程考核,變一次考核為多次考核,變封閉考核為開放考核,注重學生學習過程的監(jiān)控,引導學生自主學習。同時根據(jù)課程特點和培養(yǎng)目標要求,采用筆試、口試或筆試與口試相結(jié)合,撰寫學術(shù)論文、讀書報告,實驗技能考核等靈活多樣的方式,建立多元學習評價機制,綜合檢測學生靈活應用知識、分析問題和解決問題的能力。(2)改革和完善實踐教學體系,突出培養(yǎng)學生的實踐能力。實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié),實踐教學具有理論教學不可替代的、獨特的育人作用和教育效果。要大力推進實踐基地建設,鼓勵學生參加生產(chǎn)和社會實踐活動、課外科技活動,參加教師的科研工作。(3)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實施“特色科技競賽項目培育工程”,積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年紅色筑夢之旅等活動,并在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀科技競賽平臺和特色科技競賽項目,加大投入力度,打造成學校的品牌和特色。完善競賽機制,提升競賽水平,擇優(yōu)推薦參加省級及以上大賽,實現(xiàn)“以賽促教,以賽促學”,不斷提升學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力,提高學校的知名度和美譽度。(4)深化產(chǎn)教融合、校企合作,完善應用型人才的育人機制。產(chǎn)教融合、校企合作,是應用型人才培養(yǎng)的主要路徑。要堅持“合作發(fā)展、合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的思路,構(gòu)建學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學、合作治理機制,支持行業(yè)、企業(yè)全方位參與學校管理、專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)和績效評價。探索建立政產(chǎn)學研共同參與的人才培養(yǎng)聯(lián)盟,通過建設協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體和科研、文化、體育等基礎設施共建共享,積極爭取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費、項目和資源在學校集聚,合作推動學校的應用型人才培養(yǎng),形成學校和區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展新格局。
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作者簡介:仇正鋒(1973-),男,河南開封人,政工師,創(chuàng)業(yè)咨詢師,從事思想政治教學與研究。