蒙亞瑋

摘 要：對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了新課改背景下教學工作的重要任務，核心素養(yǎng)的內涵是指學生在學習過程中應該形成的有助于自身長期發(fā)展的品格與能力。對于初中地理教學工作而言，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該圍繞教學的課程內容，幫助學生能夠立足于地理學科的角度對事物進行觀察分析，并靈活地運用地理學科的知識去解決在實際生活中所遇到的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學實踐

當下的初中教學工作，不僅要注重對學生學科知識的傳授和教學，還要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)與知識學習之間是一種相輔相成的關系，核心素養(yǎng)的提高能夠幫助學生更好地理解和運用自身所學的知識，而知識的學習是提高核心素養(yǎng)的重要基礎和前提條件。初中階段的學生正處于人生發(fā)展定型的重要階段，在這一階段強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為學生提供更好地認知世界的方法論，地理學科是一項和生活有密切聯(lián)系的學科，通過地理教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以讓學生在地圖辨識能力、日?，F(xiàn)象分析能力和綜合思維能力等方面都有所提高，幫助學生個人能力的提升和促進學生的全面發(fā)展。

一、提高學生地圖辨識能力

對通過初中地理學習來提高學生對地圖的辨識能力是初中地理教學工作的重要模塊，也是衡量學生地理知識運用能力的重要指標，對地圖的辨識能力不僅需要學生能夠準確認知地圖，還應該能夠繪制簡易的地圖。在對地圖的認知上，教師通過教學工作讓學生掌握地圖的基本要素和所代表的含義，以及地圖辨識規(guī)律，在開展理論知識教學的基礎上指導學生去開展實踐活動。

在人教版初中地理教材七年級上次第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》教學中，可以向學生展示一些地圖，將地圖和實地場景圖片相結合，通過“跟著地圖看世界”這樣的形式讓學生對地圖有更直觀的認知，在增加教學趣味性的同時還能夠讓學生更深刻地掌握經緯線、地形地貌等地圖要素。另一方面，學生通過對初中地理的學生還應該具備一定繪制簡易地圖的能力，對地圖繪制能力的培養(yǎng)應該讓學生進行反復的練習，在地圖繪制練習中可以讓學生由易到難的開展，比如在實際的教學中讓學生先繪制自己家鄉(xiāng)的地圖，再繪制所在行政區(qū)的地圖，再嘗試繪制中國疆域圖等。需要注意的是對學生地圖繪制能力的培養(yǎng)，應該基于學生對地圖基本要素知識點的全面掌握，只有在吃透相關知識點的基礎上才能夠靈活運用理論知識進行地圖繪制的實踐。

二、提高學生對日?，F(xiàn)象的分析能力

無論是在經濟、政治、文化等宏觀方向，還是在日常生活習慣、風俗文化等微觀的方向，地理學科知識都和實際生活有緊密聯(lián)系，因此通過初中地理的教學，學生能夠更深入或者從更多元化的角度對自己遇到的問題進行分析。因此通過地理課堂對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該在教學工作中緊密結合生活實踐，而不應該片面地重視理論知識的教學，而忽略知識在實際生活中的應用。

在七年級下冊的地理教材中，教材知識主要集中于對國家和地區(qū)的教學，當下初中階段的學生具有一定的國際化視野，學生能夠通過多樣化的渠道獲取信息因此對當下的國際問題、國外文化等都有一定的了解，因此在教學中可以結合當下的國際熱點或者異國文化，嘗試從地理的角度出發(fā)幫助學生梳理熱點背后的原因。比如在進行第九章第一節(jié)《美國》這一內容的教學時，可以結合中美貿易戰(zhàn)這一時事熱點進行教學的切入，以“美國為什么要進行貿易戰(zhàn)”為一個潛在的教學邏輯，圍繞教材的內容開展對美國的農業(yè)、工業(yè)、高新技術產業(yè)等方面的教學，在完成正常教學工作的同時還能夠引導學生去進行更深入的思考和延展。

地理是一項需要較強邏輯思維的學科，因此思維導圖在初中地理教學中的應用越來越廣泛，通過思維導圖能將地理學科中瑣碎的知識點進行整合，更好地幫助學生梳理地理知識之間的內在邏輯進而降低學習難度。

以人教版八年級上冊的教材知識內容為例，本冊教學內容較為繁雜，涉及到的知識點也較多，不僅有我國的自然環(huán)境、自然資源還有經濟發(fā)展，知識點的跨度較大，但實際上各知識點之間具有一定的內在聯(lián)系，比如一個區(qū)域的人口和經濟發(fā)展程度有直接的關系，而人口這一節(jié)內容在第一章，經濟發(fā)展這一部分內容集中在第三章，比如自然環(huán)境比如氣候條件、地勢地貌又會影響到人口的聚集、經濟的發(fā)展等，而自然環(huán)境屬于第二章內容。

因此，在開展地理教學時不能將不同章節(jié)、模塊的知識割裂開來，通過思維導圖幫助學生建立不同知識點之間的邏輯關系，不僅可以幫助學生更好地理解知識點，將初中所學到的地理知識融會貫通，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合思維的能力，進而在遇到問題時能夠進行全面的分析。

三、結束語

初中地理是一門和實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，因此通過地理教學能夠強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，增強學生在實際生活中分析問題和解決問題的能力。無論是地圖的辨識和繪制能力、還是從靈活運用地理知識分析日?，F(xiàn)象的能力，亦或是綜合思維的能力，都可以通過地理教學來進行培養(yǎng)，進而增強初中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]杜燕.始于教學終于素養(yǎng)——淺談初中地理課堂中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（31）：144.

[2]袁媛.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（5）：233.

[3]李春香.淺析初中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程·中學，2019，（12）：225.