付永紅

摘 要：文章針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難與問(wèn)題，主要從農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)及中學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面淺談了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在改善農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語(yǔ)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育快速發(fā)展的新形勢(shì)下，國(guó)家提出了新課程改革，就是要讓城鄉(xiāng)的孩子接受同等質(zhì)量的教育。受社會(huì)環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和城市相比，存在很大的差距。初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教法、教師、學(xué)生等方面都存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題，只有了解了農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的困難和問(wèn)題，才能有效地實(shí)施基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱

受農(nóng)村生存環(huán)境的影響，許多優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生都不愿到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，這就造成了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的緊缺。而且大部分農(nóng)村小學(xué)教師老齡化十分嚴(yán)重，老教師沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，加之英語(yǔ)專業(yè)教師偏少，這就造成了英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，英語(yǔ)課程的設(shè)置太單一，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)太少，許多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)流于形式，對(duì)教師自身專業(yè)的提高沒(méi)有起到實(shí)際意義。學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，因此英語(yǔ)成績(jī)不理想。

（二）農(nóng)村教師待遇低，晉升空間小

在一些地區(qū)，農(nóng)村教師匱乏問(wèn)題突出。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)，達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率。教師穩(wěn)則教育穩(wěn)，教師地位高則教育地位高，在我國(guó)農(nóng)村學(xué)生還占大多數(shù)的情況下，發(fā)展農(nóng)村教育，解決農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的突出問(wèn)題具有極其重要的作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和必要的課外輔導(dǎo)

我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直較差，城市孩子所接觸到的教育資源比農(nóng)村孩子豐富很多，由于教育的不公平長(zhǎng)期沒(méi)有引起社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的注意，因此進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多，兩極分化嚴(yán)重，這就極大的影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教師自身專業(yè)功底不扎實(shí)，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

在農(nóng)村中學(xué)中，由于個(gè)人素質(zhì)的原因，出現(xiàn)了教師基本功不扎實(shí)的情況，發(fā)言不準(zhǔn)確，書寫不過(guò)關(guān)，語(yǔ)法使用不當(dāng)，甚至對(duì)基本文化背景知識(shí)不夠了解，在課堂教學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大部分農(nóng)村英語(yǔ)教師缺少語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)單詞、短語(yǔ)和句型的記憶，學(xué)習(xí)方法就只有死記硬背這一條路，因此在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是使用英語(yǔ)。部分教師教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新，還有的教師甚至不能駕馭教材，對(duì)英語(yǔ)教材的理解片面化，不能按新課改的要求完成教學(xué)任務(wù)，所以，這些原因也阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施，完善農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備

要提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)水平，首先需要引入一批優(yōu)秀的教師。因此，國(guó)家要在政策上，對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施有所偏斜。要重視農(nóng)村的水、電、校舍的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)硬件方面的差距，提高農(nóng)村中學(xué)對(duì)教師的吸引力;教育主管部門要?jiǎng)訂T各地高校及其他成人教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語(yǔ)知識(shí)、提高教學(xué)理論水平、改進(jìn)教學(xué)方法;各級(jí)部門要增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資金的投入，建立較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)資源共享，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)?！俺鞘谢?、“均衡化”、“現(xiàn)代化”。

（二）加強(qiáng)教師交流，提高教師待遇

優(yōu)秀教師都不愿待在農(nóng)村，造成農(nóng)村優(yōu)秀教育資源的流失，應(yīng)該建立一種機(jī)制，讓優(yōu)秀的教師到農(nóng)村來(lái)，讓農(nóng)村的教師到城里去，形成交流機(jī)制。讓農(nóng)村優(yōu)秀教師待得住，讓其他優(yōu)秀教師愿意來(lái)農(nóng)村。加大多農(nóng)村教師的培養(yǎng)，利用寒暑假讓教師到教育資源豐富的地區(qū)進(jìn)一步深造，讓農(nóng)村教師感受到時(shí)代的變化，教育的發(fā)展。通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

消除學(xué)生的自卑心理，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而且要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要幫助學(xué)生將學(xué)到的東西靈活應(yīng)用。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)

教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，才能更好地實(shí)踐初中英語(yǔ)教育。作為一名外語(yǔ)教師必須要用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)武裝自己，更重要的是，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)言民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在教研活動(dòng)中，教師可以互相學(xué)習(xí)，互相探討，不僅可以提高教師自身素質(zhì)，還可以從中得到啟發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。英語(yǔ)教研組還應(yīng)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師聽(tīng)課、評(píng)課等以便提高教學(xué)水平。這些都有助于教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的提高離不開(kāi)國(guó)家、教師、學(xué)生和社會(huì)各方的大力支持，我們只有認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，才能對(duì)癥下藥，徹底解決好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，改變農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)均衡化。