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        中職汽制專業(yè)培育“工匠精神”的思考與研究

        2020-12-23 06:54:43余錦霞
        新一代 2020年15期
        關(guān)鍵詞:技能型人才工匠精神中職學(xué)校

        余錦霞

        摘 要:在當(dāng)前教育背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,職業(yè)教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才之外,還要培育具備“工匠精神”的創(chuàng)新型人才,要讓學(xué)生在專業(yè)教育理論的引導(dǎo)下,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和“工匠精神”的培養(yǎng)。就如何在中職教育人才培養(yǎng)模式中培育“工匠精神”進(jìn)行思考與研究,本文重點(diǎn)闡述中職教育中培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才的有效方式。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;人才培養(yǎng);中職學(xué)校;技能型人才

        一、對(duì)中職學(xué)校汽制專業(yè)“工匠精神”內(nèi)涵的思考與探索

        “工匠精神”的本質(zhì),是對(duì)生產(chǎn)技藝孜孜不倦的追求,以期不斷提升,超越同行業(yè)的所有競(jìng)爭(zhēng)者只是淺層次的表象,真正達(dá)到深層境界后,以“挑戰(zhàn)自我”、“超越自我”為核心,使自身的技藝逐漸提升。此外,“工匠精神”絕不排外,否則容易故步自封,最終局限在自己的意識(shí)之中。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主,而對(duì)技術(shù)進(jìn)行積極探索、繼而沉醉其中,能夠?yàn)閭€(gè)人、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。與“工匠精神”的質(zhì)樸相對(duì)應(yīng),當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二,僅次于美國(guó),部分國(guó)人產(chǎn)生了浮夸、自高自大的不良情緒,不利于我國(guó)的良好發(fā)展。基于此,在當(dāng)前時(shí)代,社會(huì)各行各業(yè)均應(yīng)該崇尚“工匠精神”,在“十四五”期間,繼續(xù)保持穩(wěn)步上升的勢(shì)頭。

        二、培養(yǎng)具備“工匠精神”高素質(zhì)技能型人才的有效方式

        (一)提升中職學(xué)生對(duì)傳承精神文明的認(rèn)知水平

        “工匠精神”在我國(guó)精神文明中具有代表作用,因此中職汽制專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中,首先應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)傳承精神文明的認(rèn)知水平及責(zé)任意識(shí)。首先,以中國(guó)古代的“工匠精神”典故作為突破口,使學(xué)生明確“工匠精神”的具體成果。比如著名數(shù)學(xué)家祖沖之,通過(guò)車輪制作,探索圓周率的故事。在此過(guò)程中,一方面,引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)那個(gè)年代將圓周率確認(rèn)到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)字的困難程度,使學(xué)生了解在“工匠精神”的支撐下,人們可以爆發(fā)出巨大的能量,進(jìn)而全身心投入到技術(shù)研究。另一方面,以車輪為切入點(diǎn),向?qū)W生提出諸如此類的問(wèn)題,如“在現(xiàn)代汽車制造、維修過(guò)程中,如果你發(fā)現(xiàn)了‘知其然而不知其所以然的問(wèn)題,你會(huì)采用何種方式進(jìn)行探究?”在此類問(wèn)題的“帶領(lǐng)下”,學(xué)生會(huì)迅速將思路由精神文明轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中,有利于提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

        (二)在校園生活的各項(xiàng)環(huán)節(jié)滲透“工匠精神”

        除了常規(guī)的教學(xué)時(shí)間,校園生活的各項(xiàng)環(huán)節(jié)均可以對(duì)“工匠精神”進(jìn)行滲透,從而使廣大學(xué)生在良好的氛圍中健康成長(zhǎng),無(wú)論對(duì)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活,還是日后的工作,均會(huì)起到良好的作用。比如學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí),均可以教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的了解。以汽車制造專業(yè)開(kāi)展的迎新晚會(huì)為例,團(tuán)委負(fù)責(zé)老師和學(xué)生會(huì)成員可以對(duì)節(jié)目的編排工作提出更高要求,務(wù)必在演出設(shè)置、銜接、內(nèi)容等方面精益求精。此外,對(duì)于院系籃球比賽、春游的組織工作等,相關(guān)人員也可以展現(xiàn)出“精心雕琢”的特質(zhì)。如春游工作,為了防止一些學(xué)生粗心大意,教師可以將重要物品(車票等)集中保管,到達(dá)目的地后再行發(fā)放??傊⒎且欢ㄒㄟ^(guò)教學(xué)過(guò)程灌輸“工匠精神”理念,而是讓學(xué)生明白,做好生活、工作中的微小事情,是踐行“工匠精神”的基礎(chǔ),只有通過(guò)“積小勝為大勝”的過(guò)程,才能使自己真正“成為工匠”[1]。

        (三)中職教師以身作則,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

        教師的身體力行,往往能夠起到千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法達(dá)到的作用。基于此,中職汽制教師應(yīng)該以身作則,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如在教案的制作上,課本中的一些銜接內(nèi)容,“引入”作用過(guò)于強(qiáng)烈,無(wú)法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速找到精髓。而教師可以通過(guò)手繪的方式,將汽車制造的重要零部件“再現(xiàn)”,同時(shí)配以通俗易懂的解說(shuō)詞,使學(xué)生加深理解。在此過(guò)程中,教師必然將全部所學(xué)毫無(wú)保留地呈現(xiàn),處于對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,需要逐字逐句地“精細(xì)打磨”,從而以自身為標(biāo)桿,讓學(xué)生明確“工匠”對(duì)待工作的態(tài)度、“工匠精神”究竟為何物。

        (四)通過(guò)校企合作,探索“工匠精神”與“職業(yè)素養(yǎng)”的辯證關(guān)系

        “工匠精神”在現(xiàn)代社會(huì)中,往往與“職業(yè)素養(yǎng)”產(chǎn)生聯(lián)系?;诖?,中職學(xué)校應(yīng)該廣泛地開(kāi)展校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,逐漸探索“工匠精神”與“職業(yè)素養(yǎng)”之間的辯證關(guān)系,使自身成為符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。比如學(xué)生進(jìn)入某汽車配件制造廠實(shí)習(xí)時(shí),所在崗位與心中設(shè)想存在出入,但在“工匠精神”和“職業(yè)素養(yǎng)”的要求下,應(yīng)該切實(shí)做到“干一行、愛(ài)一行”,通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力,最終跨過(guò)橫亙?cè)谘矍暗乃凶璧K,使自己的思想境界得到提升。此外,一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際能力與當(dāng)前從事的工作“格格不入”,存在無(wú)法調(diào)和的障礙。面對(duì)此種情況,一方面,實(shí)習(xí)生可以與負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、教師積極溝通,尋求轉(zhuǎn)變崗位,并詳細(xì)闡述自己的真實(shí)想法;另一方面,手中的工作不能陷入停滯,應(yīng)該以“站好最后一班崗”的理念要求自己,必須高質(zhì)量地完成現(xiàn)有工作,不留下一絲一毫的后患。在此種理念下,學(xué)生能夠真正具備“工匠精神”,無(wú)論在未來(lái)的人生道路上從事何種工作,均會(huì)為人所信賴、尊重[2]。

        結(jié)語(yǔ):

        綜上所述,中職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技能型人才?;诖?,在教學(xué)過(guò)程中,以務(wù)實(shí)、踏實(shí)、堅(jiān)實(shí)的“三實(shí)原則”為基礎(chǔ),教導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成工匠氣質(zhì),在未來(lái)的工作、生活中,能夠以虛懷若谷的態(tài)度面對(duì)一切挑戰(zhàn)與挫折,在不斷的探索過(guò)程中,傳承“工匠精神”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜娟.職業(yè)教育中的“工匠精神”的培育路徑探究[J].農(nóng)家參謀,2020(09):274.

        [2]于佳欣.新時(shí)代“工匠精神”培育視角下中職汽修專業(yè)教學(xué)策略研究[J].汽車實(shí)用技術(shù),2020(07):243-245.

        [3]李宗堯,張明德,王義志等.高級(jí)技能人才培養(yǎng)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2001:35-38.

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