謝沁芬

摘 要：所謂的對(duì)話式教學(xué)也就是把對(duì)話當(dāng)作核心而開展的一種新型教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)比較注重以學(xué)生為主體，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生思考，并加入激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)中。基于此，結(jié)合對(duì)話式教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話式教學(xué);實(shí)施策略

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而獲取良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)作為一種綜合性學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到各種困難，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，從而影響最終學(xué)習(xí)效果。對(duì)話式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過對(duì)話的方式，讓學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近學(xué)生和教師之間的距離，改變教學(xué)現(xiàn)狀，通過給學(xué)生創(chuàng)建交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接的幫助。

一、對(duì)話式教學(xué)的基本概述

對(duì)話式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生主體通過師生、教材之間的交流實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升整個(gè)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想將對(duì)話式教學(xué)順利地運(yùn)用其中，需要對(duì)對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵有清楚的了解，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)材料各個(gè)內(nèi)容有清晰的了解，并把教材信息和學(xué)生學(xué)習(xí)充分融合，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的正確引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行解讀，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，建立平等的對(duì)話平臺(tái)

實(shí)施對(duì)話式教學(xué)的主要目的在于，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段中，如何采取高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展有直接影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，積極建設(shè)平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)平等、自由的環(huán)境中發(fā)揮自己，并在交流學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體平臺(tái)給學(xué)生制作一些教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看圖形的轉(zhuǎn)變等，對(duì)圖形基本特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維[2]。在具體教學(xué)中，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容引入課題中，將一段舞蹈視頻播放給學(xué)生，并且向?qū)W生提問哪些屬于數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而后將旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)中，讓同學(xué)講述一些實(shí)際生活中看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其有哪些共同點(diǎn)，之后組織學(xué)生自由交流，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。

2.創(chuàng)設(shè)活躍課堂，巧引師生對(duì)話

活躍的教學(xué)氣氛是實(shí)現(xiàn)師生和解對(duì)話的關(guān)鍵。在活躍的教學(xué)氛圍中，教師可以利用教學(xué)環(huán)境將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，對(duì)教師講解的內(nèi)容有深刻的了解。教師需要組織課堂教學(xué)，通過師生對(duì)話營造良好的合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，選擇一些具有探討價(jià)值的問題進(jìn)行交流，與學(xué)生共同探討。例如在講解長方形體積運(yùn)算過程中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)長方形積木，并且讓學(xué)生自主思考長方形體積計(jì)算公式。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了長方形體積計(jì)算公式，但是對(duì)“里”的計(jì)算公式了解不透徹。在這種情況下，教師可以安排學(xué)生，仔細(xì)觀察圖形變化情況，讓其將課前準(zhǔn)備的長方體擺成不同規(guī)格的正方體，最后讓他們對(duì)正方體數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并對(duì)長方體體積公式進(jìn)行驗(yàn)證。這種師生互動(dòng)教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生對(duì)長方體體積運(yùn)算公式的理解，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.組織小組合作學(xué)習(xí)

在對(duì)話式教學(xué)過程中，除了教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生之間交流。同年齡段學(xué)生之間交流，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，需要積極構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式。例如在講解“平行與相交”知識(shí)過程中，就是可以把學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中選擇一名擔(dān)任組長，讓小組成員通過變換圖形位置，了解平行和相交的含義[3]。通過小組之間合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采取對(duì)話式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境，建設(shè)對(duì)話平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也可以通過組織學(xué)生安排小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)水平，協(xié)助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香.生態(tài)課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：206-207.

[2]孫振熙.談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：180.

[3]蔡同坤.“對(duì)話式教學(xué)”研究：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].教育觀察，2019，8（37）：110-111.

編輯 馮志強(qiáng)