摘 要：在核心素養(yǎng)教育理念下，教師需要完善傳統(tǒng)教學模式，探索多樣化的教學模式，為我國教學改革添磚加瓦。思想政治是奠定學生道德品質的關鍵課程，同時也是培養(yǎng)學生個人政治素養(yǎng)的基礎課程，是一門根據(jù)中學生的發(fā)展特點和需求來培養(yǎng)學生正確價值觀的學科。文章對核心素養(yǎng)教育理念下初中思想政治教學研究進行分析，望能有效地提高初中思想政治的教學質量和效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中思想政治;教學研究

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0012-02

引言

2020年3月，習近平總書記在北京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話。習總書記強調，黨中央高度重視教育工作，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。由此可見，思想政治課的不可替代性和重要作用。因此，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師要不斷完善傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學手段，根據(jù)學生個體的差異和知識掌握的層次選用合適的教學方法，為學生成長提供良好的環(huán)境和多樣化的學習契機。

一、初中思想政治課教學現(xiàn)狀

1.教育方面的重點偏離

中學思想政治課程標準指出，思想政治課的教學目的是通過法律、道德、常識結合心理建設和社會主義內容進行多方向的思想教育，但是在當下的思想政治教學當中，教師往往以考試成績要求學生，將分數(shù)作為評判學生的唯一標準。在這種應試教育的理念下，教師和學校更加重視的是學生的書面成績，變得急功近利、本末倒置[1]。教師在教學當中不再重視課程本身所擁有的知識，學生也不再思考教程背后的深刻含義，教學的目的在教師或是學生看來只是為了成績。這種功利的心態(tài)導致教學重心產(chǎn)生嚴重偏差，教師沒有為學生思考未來的發(fā)展路徑，而學生對重點知識也是一知半解、不求貫通，這就導致社會上對于人才的需求和教學模式產(chǎn)生沖突，直接的表象就是學生價值觀發(fā)展缺乏引導，學生本身對學習持有倦怠心理，缺乏上進心。

2.教育觀念相對落后

在當下的思想政治課堂上，大多數(shù)教師采用的教學觀念依舊為傳統(tǒng)的教育觀念，這種教育觀主要有三個缺陷。第一，“填鴨式”教育理念。教學當中，教師更加重視成績，忽視學生的學習興趣和自主學習能力，導致學生對于知識只是被動接受。第二，對社會時事的忽視。在當前的教育體系當中，教師更習慣于將目光放在教材上，同時要求學生也專注于課本，卻忘記思想政治課程本身就是立于社會基礎之上的。第三，溫室方式培養(yǎng)。教師的教學總是將學生的實際生活和自我認知與課本割裂開來，導致學生學習到的知識與現(xiàn)實完全脫節(jié)，學生難以真正而又直觀地感受到現(xiàn)實生活和知識的關聯(lián)性，情感共鳴不足，從而難以提起學習的興趣，也難以感受到成功的喜悅。

3.教學模式相對枯燥

思想政治課本身就是理論性的課程，在這種枯燥的理論學習當中，教師應該通過多樣的教學模式來提高學生的學習興趣。但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只是注重知識點的講解，或是通過反復的講課要求學生死記硬背來達到記憶知識的目的。在這種模式中，學生往往能夠說出相關的知識點，但是對于知識點本身卻是一知半解，只是復述而非確切地掌握相關的知識。這樣的學生面對考試時會顯得非常死板，一旦題目有些許變化就難以作答或是不知如何下手。比如，試題當中如果僅僅只是要求學生寫出某個理論或是某個標準，學生往往能夠寫出具體的理論知識 。但若是再進一步要求學生舉例來說明或是通過案例進行分析時，學生就變得不知所措、難以下筆。因此，這種傳統(tǒng)的教學看似有著很高的教學效率，實際上卻達不到理想的教學效果。

二、核心素養(yǎng)教育理念下初中思想政治的教學策略

1.提高思想政治教師的素質

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。思政課教師給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印！蔽覈诵乃仞B(yǎng)教育理念中提出學生才是課堂的主體，是課堂的主人，教師需要將學生的主觀能動性發(fā)揮出來。但是，由于初中生的生活經(jīng)歷較少，邏輯思維的框架并未健全，導致在教學中很難將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，因此，思想政治教師需要對學生進行正確的引導。當然，為了確保教師的引導具有一定的合理性和科學性，思想政治教師必須提高自身的道德素質，樹立正確的學習理念，積極主動地接受學校安排的培訓和外出學習的機會，以便在未來的教學中能夠進行合理的調整，使自身的教學模式具有針對性和有效性，從而促進學生的個性化成長，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

2.將課堂教學的主渠道作用發(fā)揮出來

課堂作為教師教學過程中的主要場所，在落實核心素養(yǎng)教育理念時需要把課堂教學作為主要的溝通渠道。思想政治教師需要明確教學目標，根據(jù)教學大綱的內容，突出其中的重點，將核心素養(yǎng)教育和思想政治課程相結合，從而確保學生能夠從宏觀的角度掌握思想政治課程的重點內容和精華[2]。教師需要調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛能，堅持以學生為主體的教學理念，尊重學生的思想，站在學生的角度思考問題，并給予學生更多幫助，幫助學生更好地成長。同時，教師還需要完善應試教育模式，創(chuàng)新教學模式，營造舒適的教學氛圍，使教學效率能夠穩(wěn)定地提高，唯有這樣才能讓學生積極主動地參與到學習當中，掌握正確的學習方式和技巧。但教師需要謹記的是，每個學生都具有一定的差異性，教師在思想政治教學中需要盡量避免“一刀切”的教學方式，而要根據(jù)學生的學習情況、具備的能力等制訂具有針對性的解決策略，因材施教，這樣才能將以人為本的教學理念更好地發(fā)揮出來，從而為今后的學習奠定堅實的基礎。

3.師生之間的角色互換

在以往的思想政治教學中，許多教師深受應試教育的影響，在教學中將所有的重點全都放在了如何講解知識上，使得教學內容無法激發(fā)學生的學習興趣。這一點不僅不符合素質教育的教學需求，也無法將素質教育的意義和價值發(fā)揮出來。因此，教師需要與學生之間進行角色互換，讓教師站在學生的角度分析、思考問題，讓學生成為課堂真正的主體。另外，教師還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將課堂主體地位歸還給學生，確保學生能夠積極主動地參與到學習中，從而充分了解思想政治課程的學習方式和技巧，提高自身的邏輯思維能力。并且?guī)熒g進行角色互換，這對于教師而言也是一個新的挑戰(zhàn)，使教師不僅需要將教學落實到位，還要充分了解學生的學習過程是否具有主動性和積極性，進而深入挖掘學生的學習能力，為學生提供更多的學習機會，使學生進行更深層次的分析，從而彌補自身在學習實踐中的不足之處。

4.優(yōu)化教學模式

習總書記強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的理論性、思想性、親和力和針對性。在核心素養(yǎng)教育理念下，教師需要將素質教育的需求作為教學的根據(jù)，深入了解教育的重點內容，結合當前初中思想政治教學中的不足之處，創(chuàng)新多樣化的教學模式，從而取其精華，優(yōu)化教學。不同的教學模式所突出的重點和發(fā)揮的作用是不一樣的，教師不能在教學中只運用一種教學模式，而應該根據(jù)學生的學習情況、性格特點運用有針對性的教學模式，從而實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化和整合。其中比較常見且有效的教學模式有情境教學、小組合作學習、角色扮演等，它們深受教師的喜愛。初中思想政治教師可以根據(jù)這些教學模式，結合學生的課堂表現(xiàn)，采用多樣化的教學策略，將傳統(tǒng)的教學模式與信息技術等進行有效的結合，以此來培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。教師可以將多媒體設備中的圖片、視頻、音頻、PPT等巧妙地與教學內容相結合，從而調動學生的學習積極性，使學生能夠更好地成長。

5.教學內容結合生活實際

核心素養(yǎng)教育理念不僅需要學生掌握基礎知識，還要求教師培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[3]。初中思想政治教師在進行教學時，可以結合學生生活中的實際案例，使學生充分了解問題的真實含義，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生學習不是為了應付考試，而是為了讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。初中階段的學生已經(jīng)形成了自己獨特的思維，在對待某一個問題時會有自己獨特的想法，思想政治教師若是能夠運用生活中的實際問題來講解課本知識，定能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀[4]。將初中思想政治課程與學生的生活實際緊密相連，我們可以看到，日常的生活其實就是思想政治的一個縮影，因此，教師需要在教學中正確地引導學生將所學的理論知識與生活實際結合起來，使學生學以致用。

6.建立完善的評價體系

教學的主要目標便是發(fā)掘學生的學習潛能，而教學評價對于學生的學習而言也有一定的幫助。教師不能只依據(jù)學生的學習成績便判定學生的道德素養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師需要改變以往單一的評價體系，建立科學合理的評價制度，從學生的多個層次、角度來評價學生的核心素養(yǎng)，以公平、公開、公正為評價的基礎，結合學生課堂表現(xiàn)、學習成績、道德品質等來對學生進行綜合的點評。這對于學生而言無疑是一種精神財富，可以讓學生全身心地投入到思想政治學習中，從而使學生獲得全面發(fā)展。

結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠使學生健康快樂地成長，教師通過在初中思想政治教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠使學生朝著正確的方向前行。思想政治課程如同黑夜中的路燈，照亮學生前行的路！

[參考文獻]

[1]王方芳.合理滲透素質教育，完善初中思想政治教學[J].明日，2019（23）：194.

[2]霍研研.核心素養(yǎng)在初中道德與法治課程教學中的滲透[J].中國校外教育，2020（11）：93，95.

[3]林賢麗.淺析政治核心素養(yǎng)下初中思想政治學科的教學研究——以課堂體驗參與式教學方法為例[J].才智，2019（6）：96，98.

[4]王? 越.思想政治教師如何應對以核心素養(yǎng)為中心的課程改革[J].黑龍江教育學院學報，2017（5）：72-73.

作者簡介：王登峨（1976— ），男，壯族，廣西隆林人，中學政治高級教師，本科，研究方向：初中思想政治教學。