魏曉芳

【摘 要】初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確看待事物，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這對初中學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，初中時(shí)期正是學(xué)生心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身為一名初中語文教師在開展名著閱讀教學(xué)的過程中要充分挖掘文章深入的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，并且對一些不良的事物提出批判性思維，這樣才能為自身健康成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;批判性思維;培養(yǎng)策略

名著閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，并且在現(xiàn)行的初中語文教材當(dāng)中包含了大量的名著閱讀素材。想要在名著閱讀過程中培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維，首先就需要初中語文教師深入挖掘名著閱讀教材中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有自己獨(dú)立的思維能力，對文章的核心價(jià)值具有一定的判斷力，從而使學(xué)生可以站在客觀的角度去思考問題。并且在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使其能夠正確地看待事物。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題逐漸暴露出來。很多初中語文教師在教學(xué)中依然以自我為中心，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)得不到重視，甚至一些學(xué)生沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見的權(quán)利，這些現(xiàn)象都表明了初中語文教師對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)不夠重視，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)依舊是課堂教學(xué)的主要方式。甚至有一些教師過于講究自己的權(quán)威性，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑，或者對學(xué)生提出的質(zhì)疑冷嘲熱諷，這種情況嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生沒有了自己獨(dú)立的思維，認(rèn)為老師所講述的內(nèi)容都是對的，不敢提出質(zhì)疑，長此以往就會使學(xué)生的思維漸漸固化，從而失去了獨(dú)立思考能力，對于一些事物的判斷能力也隨之下降。所以，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)就會求助老師直接給予答案，沒有主動(dòng)進(jìn)行思考，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長和批判性思維的發(fā)展帶來了很大的影響。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）借助提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在開展初中語文名著閱讀的過程中，老師要積極設(shè)置相關(guān)的問題，通過問題的提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)還要在思考的過程中引導(dǎo)學(xué)生正確判別事物的對與錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解名著中的深刻含義，并且還可以使學(xué)生在思考問題的過程中提高閱讀興趣。此外，教師要熟讀教材內(nèi)容，這樣才能將教材內(nèi)容以學(xué)生喜歡的方式傳授給學(xué)生，從而提高初中語文名著閱讀的教學(xué)效率。例如在開展部編版初中語文名著閱讀《紅星照耀中國：紀(jì)實(shí)作品的閱讀》這一課程教學(xué)時(shí)，在開展閱讀的過程中老師就可以提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受名著閱讀中的內(nèi)涵。例如讓學(xué)生思考名著中涉及到的人物，他們的特點(diǎn)等等，并且還可以開展回答問題比賽，看哪一位同學(xué)答出的最多。通過這種方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還可以讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍的斗爭業(yè)績。有助于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，提高自身正確判別事物的能力，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維。

（二）加強(qiáng)批判性思維引導(dǎo)，提高思維能力

強(qiáng)烈的好奇心是初中學(xué)生特有的天性，同時(shí)處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判性思維來思考問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而老師則需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的意識。例如在開展部編版初中語文名著導(dǎo)讀《儒林外史：諷刺作品的閱讀》這一課程教學(xué)時(shí)，在開展閱讀的過程中老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用本節(jié)課程特有的優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的評判意識，并且在自己的內(nèi)心樹立正確的人生價(jià)值觀。在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師還可以通過講述文章中的小故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如針對范進(jìn)中舉對于范進(jìn)這一人物形象進(jìn)行分析，解讀科舉制度的兩面性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，拓展思路

除了課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的名著閱讀素材之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀素材。這對于正處在自我意識形成的初中學(xué)生而言，課外閱讀的開展可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生儲備更多的知識，有利于自身批判性思維的養(yǎng)成。例如我國的四大名著之一的《西游記》，名著中的唐僧擁有一顆慈悲的心，但是從另外一個(gè)角度來分析，其熱心的菩薩心腸又有很多缺點(diǎn)，例如收了孫悟空為徒，處處依靠孫悟空的保護(hù)西去取經(jīng)，但是卻總不相信孫悟空的火眼金睛，每次告知唐僧有妖怪的時(shí)候，唐僧卻不相信孫悟空的提醒，就好比三打白骨精這個(gè)故事情節(jié)，就顯露出了唐僧的缺點(diǎn)。所以，任何事物都有兩面性，學(xué)生必須用批判性的思維開展閱讀，增強(qiáng)自身的批判性思維，為自身的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對其日后的成長和學(xué)習(xí)有著積極的影響。因此，身為初中語文教師在教學(xué)中要善于設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生以批判的角度思考問題，為其日后的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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[3]陳燕.如何培養(yǎng)初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維[J].科學(xué)中國人，2014

（興化市楚水初級中學(xué)，江蘇 泰州 225700）