張春華

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的重要性不言而喻，它不僅對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)作用，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生們一種新的思考問題的方式，一種新的思維方式。那么，類比教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)該得到教師們的重視，類比教學(xué)法讓學(xué)生們通過對比不同但又相近的知識點，來更加容易理解知識點之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極為重要的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】類比教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

類比教學(xué)法作為一種教學(xué)方式在各個學(xué)科的教學(xué)中都獨占鰲頭，隨著新課改的推進，對于學(xué)生們的素質(zhì)要求越來越高，教師們在教學(xué)過程中就更加要注意運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)有更好的理解，幫助學(xué)生們解決畏難心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文以蘇教版教材為例，將與各位教師共同探討類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際運用以及類比教學(xué)法的好處。

一、運用問題式教學(xué)方法，理解新舊知識之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段其他的學(xué)科來說是比較抽象及晦澀的，學(xué)生們在面對新的知識點的時候不免會出現(xiàn)不理解概念、在實際題目中不會應(yīng)用等困難，教師就可以充分運用類比法來幫助學(xué)生們解決困難，將舊的知識點與新的知識點類比著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過已經(jīng)理解的舊知識去理解新知識。

例如，教師在講二年級春學(xué)期的知識點——時、分、秒的時候，對于一部分學(xué)生來說可能不能理解為什么一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒，那么教師可以類比著以前的舊知識來向?qū)W生們解釋為什么時間的進制是這樣的。學(xué)生們在一年級秋學(xué)期的時候?qū)W過如何認識鐘表，教師就可以通過鐘表盤來向?qū)W生們解釋。教師們先帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下認識鐘表的知識，然后與學(xué)生們共同數(shù)數(shù)鐘表盤的大表格有多少個，此時學(xué)生們知道有十二格后，向?qū)W生們提問“我們怎么知道什么時候是過了一小時啊？”，學(xué)生們回答“當鐘表的分針走了一圈后就是一小時”。教師們就向?qū)W生們解釋，告訴學(xué)生們分針走一圈走了十二個大格，一格代表五分鐘，那么走一圈就是十二乘以五，那么就是六十分鐘。解釋一分鐘等于六十秒這一問題的時候同理，類比著學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識點和能力，讓學(xué)生們能夠充分理解新的概念，同時也做到了“溫故而知新”。

二、運用類比教學(xué)法，完善學(xué)生知識體系

每個學(xué)科的每個知識點都不是單獨存在的，知識點之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生們知道知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠形成完整的知識體系，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過的知識點模塊化。在小學(xué)階段學(xué)生們還不具備能夠自己將學(xué)過的知識模塊化的能力，那么教師在教學(xué)過程中可以充分運用類比法幫助學(xué)生們完善自己的知識體系，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在講四年級春學(xué)期的知識點——升和毫升的時候，在教學(xué)過程中運用類比法，將學(xué)生們以前學(xué)過的時分秒、長度單位、面積單位類比著進行教學(xué)，讓學(xué)生們了解到在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有進制這一知識，幫助學(xué)生們把進制的知識點模塊化。教師可以在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生們建立進制的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們能夠更加順暢的建立屬于自己的知識體系。同理教師在講授分數(shù)這一知識點的時候也可以運用類比教學(xué)法，讓學(xué)生們建立數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的知識體系。在小學(xué)六年級春學(xué)期結(jié)課教學(xué)中也可以運用類比教學(xué)法讓學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)形成完整的知識體系，對學(xué)生們的升學(xué)考試以及今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生涯都有著重大作用。

三、運用類比教學(xué)法復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)階段學(xué)生們的綜合能力可以從“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)精神與社會責(zé)任”這五個維度進行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。“教學(xué)有法，教定無法。”教育專家以及教師們每次對教學(xué)方法的探究、對教學(xué)內(nèi)容的研究都是為了能夠更好的教給學(xué)生更多的知識，幫助學(xué)生們提高本學(xué)科的綜合能力，讓學(xué)生們在以后各個階段的學(xué)習(xí)都能夠游刃有余。在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師們就需要通過類比的方法讓數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。類比教學(xué)法對教師們也有較高的要求，既然教師要采用類比教學(xué)法，那么首先就要要求教師們能夠?qū)λ兄R點融會貫通，不僅僅學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要建立良好的知識體系，教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該有自己的知識網(wǎng)絡(luò)，只有這樣教師才能更好的運用類比教學(xué)法。例如，教師在六年級的結(jié)課教學(xué)過程中運用類比法將學(xué)生們學(xué)過的知識系統(tǒng)地進行整理，學(xué)生們能夠系統(tǒng)的理解知識有利于提高學(xué)生們對數(shù)的敏感度，使得學(xué)生們在步入更高學(xué)府后能夠更加順暢地完成知識銜接。而且教師在教學(xué)過程中也盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，比如開放式教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠樂于去學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的上課積極性，這樣類比教學(xué)法的作用才能得到更好的發(fā)揮。類比教學(xué)法能讓學(xué)生們更準確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們長期在類比教學(xué)法的熏陶下能夠形成更加嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，學(xué)生們自己以后也可以通過類比的方法進行更好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，學(xué)無止境，教師在教學(xué)過程中要不斷探究新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時教學(xué)相長，教師在教學(xué)過程中也要去發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

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