張佳燕

摘要：在大力推進素質(zhì)教育的今天，對于后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，不僅僅是主科教師的職責(zé)，更是每一位任課教師的職責(zé)所在。作為信息技術(shù)教師，要關(guān)愛每一位后進生，讓他們在信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

關(guān)鍵詞：后進生、信息技術(shù)

我們常常說的“后進生”，是指那些在語數(shù)外主科方面學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績不理想，常常會導(dǎo)致他們自卑或者是自暴自棄，那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓這些主科老師眼中的“后進生”在副科——信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感呢？我進行了如下分析：

一、尋找原因，提高后進生的群體融入感

作為信息技術(shù)教師，每個班每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，因此，我們對于學(xué)生的了解比較少。但是，班上的那些后進生卻往往“出類拔萃”，讓我們頭疼。要做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，首先得找出原因，然后才能對癥下藥。

1.作為副科教師，我們要善于和主科老師溝通，在與他們的交流中，我們能了解到后進生的性格特點、行為習(xí)慣等等，但是，我們不能因此戴著有色眼鏡去看待這部分學(xué)生，而是要通過今后的信息技術(shù)課堂自己去了解他們、關(guān)愛他們、感化他們。

2.通過學(xué)生去了解學(xué)生。再調(diào)皮的學(xué)生也有朋友，因此，我們可以和學(xué)生交流從而去了解后進生，我們會發(fā)現(xiàn)，這些在老師眼中的“差生”，對于朋友是講義氣的，對于他人是樂于助人的，只是通過多次考試他們被貼上了“差生”的標簽，從而導(dǎo)致了厭學(xué)，但是他們的品性是好的，通過教師的耐心引導(dǎo)，他們是可以向善的。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高后進生對教師的好感

學(xué)生對于一名教師的好感程度直接影響著該門學(xué)科的學(xué)業(yè)成績，因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要。筆者認為，以下幾個方法可以促進師生關(guān)系的融洽：

1.多一些幽默、少一點嚴肅，幽默的教師能很快地拉近師生之間的距離，使那些自卑的或者是膽怯的學(xué)生放下心理戒備，對于這名教師開始感興趣，從而對于這門課程開始產(chǎn)生興趣。

2.多一些表揚，少一些批評，后進生因為主科學(xué)習(xí)成績差，受到的批評肯定也不少，那么，如果在信息技術(shù)的課堂上教師給予其真心地表揚，他會感恩于教師能發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，覺得自己不是一無是處，雖然主科課程學(xué)習(xí)成績差，但是在信息技術(shù)的課堂上他是有天賦的、有成就的。

一旦形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會很期待每周一節(jié)的信息技術(shù)課，他上課的表現(xiàn)也就不會差到哪里去。

三、改變教學(xué)方法，提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課與其它學(xué)科不同的是它的教學(xué)環(huán)境是機房，因此，教師要有效地利用好計算機這個媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，教師可以設(shè)置一個情境，比如說播放一首歌曲、一個小視頻、或者大家玩一個電腦小游戲等等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們快速投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。愛玩是孩子們的天性，在上課結(jié)束之前這樣，教師可以利用幾分鐘的時間勵一些有意義的小游戲給他們玩，讓他們認識到認真上課、認真完成任務(wù)能有游戲玩，這是語數(shù)外教師不能給的獎勵。后進生們尤其喜歡玩，教師就要利用他們的這個特征，讓他們在一個輕松愉悅的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地改變、不知不覺地提高。

四、進行有效評價，提高后進生的自信心

在信息技術(shù)課堂中，當我們對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該做到以下兩點：

1.評價主體多元化，主體多元化是指師生評價、生生評價以及學(xué)生自評。師生評價教師要對學(xué)生現(xiàn)階段所取得的成就給予及時的肯定;生生評價能使學(xué)生在評價時進行對照和比較，既看到優(yōu)點也看到不足;學(xué)生在自評的時候也能對自己錯誤的行為進行反思、對自己的長處進行肯定。

2.評價方式多元化。例如，在上“畫圖”軟件的時候，學(xué)生們的繪畫五花八門，后進生也有自己的創(chuàng)作思想，這時候就要給予及時地表揚，在課堂結(jié)束之前，教師也要對他們的作品完成度給予及時地肯定，提高他們的作品成就感和自信心。在上課的過程中，我們不僅可以對后進生在學(xué)科上取得的成就進行評價，還可以對其方方面面進行評價，比如說：你的聲音真好聽、你真是個樂于助人的好孩子等等，這些評價都能幫助后進生找到自身的閃光點、發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而提高他們的自信心。

五、給后進生“謀職”，提高成就感

霍姆林斯基說：“讓每個學(xué)生都抬起頭來。”但是，對于大多數(shù)后進生而言，他們因為學(xué)習(xí)成績不理想而抬不起頭來。在平時的教學(xué)活動中，我們會發(fā)現(xiàn)，在一些運動會、大掃除活動中，往往是那些成績比較差的后進生比較活躍一點，他們內(nèi)心也想為自己的班集體做出貢獻，因此，在信息技術(shù)的課堂中，教師可以任命后進生作為一個組的組長甚至是課代表。在筆者所教的班級中，信息技術(shù)課代表往往是班級中的“搗蛋王”，當他們自己擔任班干部，在管理學(xué)生的同時他們會自覺地認識到上課不能隨意講話、隨意走動，為了保住職位或者贏得學(xué)生們的信服，他們在信息技術(shù)的課堂上表現(xiàn)可是相當好的！

綜上所述，信息技術(shù)課堂中后進生的轉(zhuǎn)化是一項細致并且艱苦的工作，教師要相信每個孩子都是成長中的人，很多不良行為都是可以被矯正的，教師要以愛心、細心、恒心去轉(zhuǎn)化后進生。