馬全芳

摘 要：語文是目前教學體系中最基礎、最關鍵的學科，它是進一步學習其他學科的必備基礎。閱讀作為語文教學的主要內容之一，是學生必須具備的一項基本技能。語文教師應高度重視并培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導和提升學生的閱讀技巧。本文將以闡述培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義作為切入點，分析目前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進一步研究小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑和策略，以供廣大小學語文教師參考借鑒。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;重要意義;現(xiàn)狀及策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.024

閱讀是學生學習和生活的必備技能，語文是社會人文類學科，因此小學語文應不斷培養(yǎng)和加強學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學對學生各門學科的學習都有很大的幫助和影響，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式已經(jīng)不再適應當今教育發(fā)展的步伐，改革迫在眉睫。語文教師應在立足教材的前提下，突顯閱讀教學中學生的主體地位，不斷豐富和拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生朗讀、寫作等與閱讀相關的能力，激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生通過閱讀教學既能學習到更多的知識，開拓自身的視野，感受語言文字的魅力，同時還能夠樹立正確的價值觀和情感觀。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

（一）鞏固語文知識

不同的語言有著其獨特的詞、句、語法結構、用法習慣等，看似不同但在語言的表達上卻有著共同之處。閱讀不僅能夠提高小學生對語文知識點的掌握程度，同時還能夠增強小學生對語言的理解和運用能力，所以語文教師必須要對閱讀予以重視。

小學語文教學的主要內容除了最基礎的拼音、漢字、詞語、造句等方面的學習外，還需要對課文的閱讀和理解，學習課文內容的過程就是一次完整的閱讀教學。在提升學生閱讀能力的時候，除了需要學生理解和感受文章所表達的中心思想外，還需要學生對文章的字詞、語句等進行分析，在這個過程中加強了小學生對所學語文知識的掌握和運用，無形中復習和鞏固了已學的語文知識，對小學語文基礎知識的掌握也起到了促進的作用，由此可以看出，小學語文教學和學生閱讀能力的培養(yǎng)是相輔相成的。

（二）提升表達能力、寫作能力

培養(yǎng)和提升小學生的閱讀能力能夠直接對學生的表達能力、寫作能力起到很大的促進作用。小學生正處于聽、說、讀、寫的啟蒙階段，思維能力、思想情感、價值觀念等都還存在很大的引導和提升空間，語文教師需要加強對小學生各方面能力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。小學生的表達能力及寫作能力的培養(yǎng)和提升需要大量詞匯和語法的積累，而積累詞匯和語法的主要途徑就是進行大量的閱讀。良好的閱讀能力不僅能使小學生學習和積累到很多優(yōu)美的詞匯、語句及相關寫作框架結構，同時還能教會小學生如何正確表達自己的思想情感，如何將自己的觀點、思想等轉化為生動形象的文字內容。閱讀能力的提升為小學語文教學中學生表達能力、寫作能力的提升打下了堅實的文字語言功底，有利于小學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，為小學生今后語文學科的學習奠定了堅實的基礎。

（三）開拓小學生視野，拓展知識面

良好的閱讀習慣使人進步，閱讀是積累知識，開拓視野，陶冶情操的重要活動，通過閱讀各式各樣的課外讀物，能夠幫助小學生拓寬眼界，接觸和了解到各種各樣的文化資源，學習到課本上所沒有的知識。小學語文教學所涉及的文化知識是很有限的，知識點的延伸和運用都需要學生通過大量的課外閱讀去實現(xiàn)。教師在平時的教學中可以引導和培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，既豐富了學生的課外生活，同時也開拓了學生的視野。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對于學生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不高

小學語文作為一門社會人文類學科，與我們的生活息息相關，同時也是最基礎、最關鍵的學科。傳統(tǒng)的教學模式及教學目標下，學生對于語文課本知識的掌握及語文成績的提升是小學語文教學中最重要的內容，然而這樣的教學模式和教學目標已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的小學語文教學中，漢字、組詞、造句等構成了小學語文的主要學習內容，而對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠遠不夠，僅僅是發(fā)放一些課外讀物后就結束了閱讀教學，這樣不僅影響了學生學習語文知識的興趣和積極性，阻礙了小學生閱讀天性的發(fā)展，同時也不利于小學語文教學的進行，無法實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學生閱讀教材的選擇缺乏科學性、合理性

僅靠課堂時間來培養(yǎng)小學生的閱讀能力是遠遠不夠的，閱讀的內容不能局限于語文教材中，而是需要更多豐富、有趣、多元化的課外閱讀素材。小學生樂于閱讀的關鍵在于將閱讀作為自己的一項興趣愛好，想要培養(yǎng)他們的閱讀興趣就要選擇符合小學生愛好，能夠吸引小學生注意力的閱讀教材。但從目前小學語文閱讀教學過程來看，一些語文教師并沒有關注到小學生的興趣愛好，閱讀材料僅局限于學校提供的讀本，對于閱讀材料的內容并沒有經(jīng)過科學的篩選。有些學校提供的閱讀讀本文字內容過多，或者過于深奧，嚴重超出了小學生的理解水平，小學生讀起來吃力且容易產生厭煩的心理。這樣的閱讀素材很難引起小學生的喜愛，更談不上培養(yǎng)他們的閱讀興趣和積極性，達不到應有的閱讀教學效果。

三、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）加強語文教師的引導作用

隨著新課改的不斷推進，學生占據(jù)了教學的主體地位，教師此時更應充分發(fā)揮引導指揮的作用。小學生正處于學習能力、思維能力、認知水平、分析能力、表達能力等啟蒙和初步發(fā)展的階段，他們天性活潑，愛玩鬧，學習的專注度和自律度都不夠高，教師的引導作用更是不可或缺。因此，在小學語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，語文教師應結合小學生學習的實際情況，提供一些具有針對性、引導性的幫助和建議。一方面，小學語文教師可以結合課程標準及大部分學生的學習情況為學生挑選一批科學、合理、適當?shù)拈喿x素材;另一方面，語文教師應引導學生學習課外閱讀的方法和技巧，教會學生如何做好課外閱讀的摘抄和素材積累。

（二）加強基礎字詞訓練

小學生閱讀能力的提升離不開語文基礎知識的積累和幫助。閱讀是對整篇文章內容進行解讀，體會作者的思想感情，要想快速清晰地理解整篇文章首先要認識文中的字詞，并且通讀文章。小學生還處于學習的初級階段，很多的字詞對于他們來說是生僻難懂的，因此語文教師應在閱讀教學中加強學生對基礎字詞的訓練，學習漢字的讀音、寫法，學習詞語的含義、用處，學習句子的結構等。有了堅實的文字基礎和語文知識的支持，才能夠保證小學生順利進行閱讀，提升閱讀能力。

（三）激發(fā)小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，需要語文教師將閱讀教材和小學生的興趣愛好緊密結合，選擇豐富、有趣、多樣化的閱讀素材吸引學生的注意力，使他們充分感受到閱讀帶來的無窮樂趣。小學生心智還不夠成熟，喜歡的內容也都是簡單明了、色彩豐富的，因此他們普遍偏向于圖文結合的閱讀素材，這樣的內容更加有趣、易于理解，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

（四）利用課余時間開展豐富的閱讀活動

課堂時間是有限的，而培養(yǎng)小學生的閱讀能力并非一蹴而就，需要一個長期持續(xù)的過程，因此，除了課堂上的學習，還需要合理利用課余時間開展豐富的閱讀活動。教師可以安排學生進行晨讀，在晨讀的過程中給予學生閱讀指導和技巧教授。比如教師可以組織學生創(chuàng)辦校園閱讀角，提供豐富有趣的課外讀物供學生閱讀。教師還可以指導學生做好閱讀筆記，教會學生深刻體會作者創(chuàng)作時的心情，體味作者的思想情感，并引導學生將每次的閱讀心得及對文章的見解和觀點記錄下來，定期在閱讀角舉辦閱讀交流會，讓學生自主交流各自的閱讀心得和閱讀筆記，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

（五）發(fā)揮語文教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，小學生對教師的信任度和依賴度都較高，教師的一舉一動都可能被學生模仿，對學生產生影響，因此教師應嚴格要求自身，規(guī)范言行，言傳身教，發(fā)揮出優(yōu)秀的榜樣作用。在培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程中，一方面，教師應做到熱愛閱讀，用自己的閱讀熱情去感染每一個學生，讓學生主動加入課外閱讀活動中去。另一方面，教師應養(yǎng)成良好的閱讀習慣，帶動身邊的每一位學生逐漸愛上閱讀，將課外閱讀發(fā)展為自己生活中不可缺少的一部分。最后，教師還應學會享受閱讀，享受課外閱讀帶來的文字魅力，體會名人文豪的寫作感情，循序漸進地引導學生真正愛上閱讀，樂于閱讀。

（六）完善閱讀教學評價

在小學語文閱讀教學的過程中，語文教師應重視對學生閱讀能力的客觀評價，從而提高閱讀教學的效率和效果。一方面，教師應對學生多鼓勵和認可，尊重和愛護每一位學生，盡量減少過于嚴厲的批評，進而激發(fā)學生閱讀的積極性和自信心。另一方面，小學語文教師應關注學生的閱讀表現(xiàn)和效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，加強對閱讀教學的優(yōu)化改進，促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，閱讀能力的提升不僅能夠促進小學生語文知識的學習和鞏固，培養(yǎng)學生的自學能力，同時還能開拓小學生的視野，拓展他們的知識面，更能夠帶動小學生表達、寫作等能力的提高，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學語文教師應在教學過程中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，及時轉變閱讀教學模式，充分運用科學合理的教學方式，激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，使學生終身受益。

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