史友梅 許辰

摘 要：文章從課堂導(dǎo)入、形象教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、賞識(shí)和引趣幾個(gè)方面詳細(xì)闡釋高校美術(shù)課堂五個(gè)激活碼，以及釋題、巧設(shè)圈套、示范等具體的教學(xué)方法在高校美術(shù)課堂的巧妙運(yùn)用，讓大學(xué)生自覺(jué)地從厭學(xué)模式進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;課堂導(dǎo)入;形象教學(xué);角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)課堂常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師在臺(tái)上“口沫飛”，學(xué)生在臺(tái)下“呼呼睡”。美術(shù)專業(yè)課學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象雖然少一些，但不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)手機(jī)的依然大有人在。究其原因，筆者認(rèn)為教師課上得不夠吸引人占了一部分因素。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中多想想點(diǎn)子，啟動(dòng)課堂激活碼，讓大學(xué)生自覺(jué)地從厭學(xué)模式進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)模式。

一、鍵入“課堂導(dǎo)入碼”

哲人云：“善于始者，成功已半?！敝v課如同寫(xiě)文章，開(kāi)頭很重要。明朝謝榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！鼻宄瘧騽±碚摷依顫O在《閑情偶寄》中也提到：“使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！?意思都是說(shuō)文章開(kāi)頭要響亮，使人為之一震，一下抓住讀者，使其愛(ài)不釋手。同樣，好的課堂導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲，活躍課堂氣氛，因此課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)不會(huì)匆匆開(kāi)講，而是巧設(shè)課堂導(dǎo)入，為下面教學(xué)做鋪墊。好的課堂導(dǎo)入法有很多種，如音樂(lè)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、時(shí)代背景導(dǎo)入法和設(shè)置懸念導(dǎo)入法等等，這些方法都能有效地吸引學(xué)生，讓他們快速地融入課堂教學(xué)氛圍之中。

釋題導(dǎo)入法就是一種常見(jiàn)而又行之有效的導(dǎo)課方法。課題是一堂課的“眼睛”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課題的意思來(lái)領(lǐng)會(huì)本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生盡快抓住本堂課學(xué)習(xí)的主題和脈絡(luò)。例如，在講勾勒法這一課時(shí)需要讓學(xué)生明白什么是“勾勒”，可以把先這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生以引起學(xué)生的積極思考。學(xué)生的回答自然是各式各樣的，比如“用線條畫(huà)出輪廓”“描繪事物的大致情況”等等。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的回答可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：“在繪畫(huà)上，我們常常用‘勾勒的線條表現(xiàn)事物的形象，不過(guò)，大家知不知道，其實(shí)，在中國(guó)畫(huà)技法中，‘勾和‘勒并不是一個(gè)概念？” 這個(gè)問(wèn)題暗藏玄機(jī)，會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以進(jìn)一步解釋“勾勒法”的含義：“‘勾和‘勒有先后之分，染色之前白描勾線的那部分叫作‘勾;染色之后為了使畫(huà)面更加精神會(huì)進(jìn)行復(fù)勾，這個(gè)畫(huà)序叫作‘勒。”通過(guò)這樣釋題教師就能巧妙地抓住學(xué)生專注學(xué)習(xí)的“眼睛”。

二、鍵入“形象教學(xué)碼”

如果教學(xué)中，我們能夠合理采用形象直觀的教學(xué)方法，設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，那會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）教師語(yǔ)言的形象性

教師語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞信息和情感交流的主要媒介，它分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩種。有聲語(yǔ)言通常指說(shuō)話，有時(shí)也包括唱歌;無(wú)聲語(yǔ)言主要是動(dòng)作肢體語(yǔ)言，如教師的繪畫(huà)示范動(dòng)作就是一種無(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)方式。毫不夸張地講，教師必須是個(gè)“全才”，不僅要有淵博的知識(shí)和專業(yè)技能，還要能說(shuō)會(huì)道，能寫(xiě)能畫(huà)，最好還能歌善舞，善于表演。教師語(yǔ)言的形象性對(duì)于搞活課堂氣氛十分重要。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，教學(xué)生畫(huà)人物畫(huà)，得告訴學(xué)生男女性別差異要在畫(huà)面感覺(jué)中表現(xiàn)出來(lái)，那么，這種“畫(huà)面感覺(jué)”如何描述呢？可以進(jìn)行類比，男性陽(yáng)剛氣質(zhì)如“大雪壓青松，青松挺且直”，女性溫柔優(yōu)雅如“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。教師說(shuō)這個(gè)的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈円幌乱粽{(diào)，配一下動(dòng)作，做一點(diǎn)繪畫(huà)演示，或者亮一兩嗓子劉歡和楊鈺瑩的歌對(duì)比一下，學(xué)生就很容易理解所謂的“男女性別差異”的畫(huà)面感了。總而言之，形象性的語(yǔ)言能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種忘我的境界，一種開(kāi)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，如果缺少了形象性的語(yǔ)言，教師課上得枯燥無(wú)味如同嚼蠟，就難怪學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)了。

（二）集體示范和個(gè)別指導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)是一種形象教學(xué)。作為美術(shù)教師，除了要有豐富的美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能，也就是手頭功夫要過(guò)硬，能夠駕輕就熟地進(jìn)行集體示范和個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生心目中你有“一把刷子”，他們自然就會(huì)“親其師，信其道”，樂(lè)于親近你、樂(lè)于仿效你，進(jìn)而青睞你所教的學(xué)科。俗話說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。學(xué)生親眼看到老師的范畫(huà)，親耳聽(tīng)到老師的教導(dǎo)，知識(shí)和技能接受起來(lái)也容易得多。這就是為什么在電子科技如此發(fā)達(dá)的今天，人們依然更多地選擇坐在教室聽(tīng)課，而不愿選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

除此之外，形象教學(xué)方法和手段有很多種，如安排手工實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行戶外寫(xiě)生，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)等等，這些都會(huì)讓學(xué)生“鍵入”學(xué)習(xí)佳境。

三、鍵入“角色轉(zhuǎn)換碼”

傳統(tǒng)的教學(xué)中刻板的師生關(guān)系和“填鴨式”教學(xué)已不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視師生自我角色轉(zhuǎn)換，才能建立更融洽的師生關(guān)系，從而使教學(xué)順利進(jìn)展。

（一）合作角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，互相支持，互相幫助，培養(yǎng)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)習(xí)個(gè)體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鹘巧?，比如為某次比賽、?huà)展或宣傳活動(dòng)搞一兩次集體創(chuàng)作，也可以美術(shù)課上就一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題搞個(gè)辯論會(huì)，或者分組完成某個(gè)課題的資料收集或手工作業(yè)等等。這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)和協(xié)作探索的能力，為將來(lái)參加社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自我意識(shí)

記得有位畫(huà)家說(shuō)過(guò)，藝術(shù)如果沒(méi)有個(gè)性就是死路一條。高校美術(shù)課堂不同于應(yīng)試教育模式下的中小學(xué)課堂，它應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的舞臺(tái)。一方面，教師不應(yīng)該用太多的條條框框去禁錮學(xué)生的思想，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性;另一方面，學(xué)生的“自我意識(shí)”不是天然生成的，它需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，學(xué)生在寫(xiě)生靜物時(shí)，經(jīng)常處于一種困境：囿于套路，畫(huà)面缺乏思想內(nèi)涵。因?yàn)殚L(zhǎng)期接受西畫(huà)的教育與影響，很多學(xué)生觀察思維模式是用“科學(xué)”的眼光去觀察事物，而不能用“心靈”去感受事物。思維如果受限，手腳自然就放不開(kāi)，這時(shí)候就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把“科學(xué)”和“心靈”相結(jié)合，大膽想象，大膽表現(xiàn)，不要一味地為追求“像”而放棄自己心靈的感受和自我表達(dá)方式，要努力放松自己的內(nèi)心，不要拘泥于技法與思維，讓繪畫(huà)成為一件率意暢達(dá)的事情，而不是一種桎梏。

（三）敢為人師

生活中，我們常常指責(zé)某某人“好為人師”，不夠謙虛，而課堂上我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“敢為人師”。首先， 教師不要把自己的看法凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也可以當(dāng)你的“老師”。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這就要求教師本身具有廣闊的胸襟，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會(huì)放下拘束，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生“不恥相師”，即不僅勇于做別人的老師，而且勇于接受同學(xué)的批評(píng)指導(dǎo)。再者，可以讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，上課時(shí)走上講臺(tái)當(dāng)一回老師。這種方法收效很好，它不僅促使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，而且也由于學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)當(dāng)教師的苦和樂(lè)，這也促進(jìn)了師生的理解和交流。

四、鍵入“賞識(shí)碼”

每個(gè)人都希望得到別人的贊美和欣賞。如果老師能夠適時(shí)地給予學(xué)生肯定和贊美就會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。相反，如果學(xué)生長(zhǎng)期得不到這種鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)一切都無(wú)所謂，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情，這是不利于教學(xué)的。在高校美術(shù)課堂上，鍵入“賞識(shí)碼”其實(shí)是一件非常簡(jiǎn)單的事情?？赡苤皇抢蠋煹囊粋€(gè)贊許的目光、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或一個(gè)肯定的舉動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生力量倍增，在藝術(shù)探索的道路上更加努力前行。比如在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，盡可能抓住每個(gè)人的閃光點(diǎn)，把它們分享給大家，在積極表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上再恰當(dāng)?shù)?、婉轉(zhuǎn)地指出其中的不足，鼓勵(lì)他們?cè)倥μ岣?，這樣做更易于讓學(xué)生接受。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生受到賞識(shí)比受到打擊更有熱情去投入學(xué)習(xí)，效果也更好。鍵入“賞識(shí)碼”就是注入了師生情感的“潤(rùn)滑劑”，對(duì)課堂教學(xué)大有益處。

五、鍵入“引趣碼”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力?！墩撜Z(yǔ)·述而》曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能在學(xué)習(xí)中形成“憤”“悱”狀態(tài)，才能一心專注，樂(lè)此不疲。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以采用故事激趣、范畫(huà)激趣和情境激趣等教學(xué)方法使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。在講美術(shù)史時(shí)，故事激趣就是一種很好的教學(xué)手段，一段有趣的故事往往能使學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)，注意力更加集中，非常有益于知識(shí)的吸收。美術(shù)史上其實(shí)不乏有趣的故事，如《蒙娜麗莎的微笑》里隱藏的“達(dá)芬奇密碼”，凡·高為畫(huà)癡狂的故事等等。這些可以有效地滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在快樂(lè)中求知。

另外，像影視、圖像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)也是很好的激趣媒介，我們要巧妙用之。在教學(xué)中鍵入“引趣”碼，既令課堂內(nèi)容形象生動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，進(jìn)而通過(guò)自學(xué)等形式能觸類旁通地理解和掌握更多的知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

“愛(ài)是理解的別名?！苯處熑绻茉谡n堂教學(xué)中鍵入“愛(ài)”鍵，抓住教學(xué)過(guò)程中各種契機(jī)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，那么，你就激活了課堂，你的課堂將不僅是一種藝術(shù)，它更是一個(gè)展示師生個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)。

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[5]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1979.

作者簡(jiǎn)介：

史友梅，淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。

許辰，西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系2018級(jí)本科生。