【摘要】隨著高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會研制的《英語專業(yè)本科教學(xué)指南》發(fā)布，各個學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)改革的步伐也將越來越大?！陡呒売⒄Z》作為英語專業(yè)的核心課程之一，要達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，要通過語言交際任務(wù)促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)。中外教合作模式可以有效發(fā)揮中外教各自的優(yōu)勢，教學(xué)互補(bǔ)，有助于學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】《高級英語》;中外教合作;教學(xué)模式改革

【作者簡介】宋鑫（1981-），女，漢族，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)法、跨文化交際。

2020年4月25日，高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會研制的《英語專業(yè)本科教學(xué)指南》正式發(fā)布，《指南》的問世意義重大，為英語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)明確了方向，也為英語專業(yè)教學(xué)改革提出了思路?！吨改稀分袑τ⒄Z專業(yè)核心課程的描述也非常具體，要達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，其中《高級英語課程》要通過語言交際任務(wù)促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，這種描述強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為驅(qū)動，對傳統(tǒng)技能性課程進(jìn)行內(nèi)容改造，更符合目前英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，注重思辨能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。中外教合作教學(xué)模式不僅有利于發(fā)揮中外教各自所長，有助于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的培養(yǎng)，重要的是，能夠提高學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，符合《指南》中課程描述的要求，中外教合作教學(xué)模式在《高級英語》課程中的實踐研究值得不斷深入探索。

一、《高級英語》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

《高級英語》屬于英語專業(yè)屬于高年級階段課程，它是基礎(chǔ)階段的綜合英語課程在高層次上的延續(xù)?！陡呒売⒄Z》課程要繼續(xù)幫助學(xué)生打好英語聽、說、讀、寫、譯的語言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和跨文化交際能力。而傳統(tǒng)的《高級英語》課程都是中教授課，外籍教師一般都單獨承擔(dān)口語課程，沒有交集。而中教往往過多地重視語言知識的習(xí)得和訓(xùn)練，通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料以及名家作品擴(kuò)大學(xué)生知識面，鞏固和提高學(xué)生語言技能，往往忽略了批判性思維能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)內(nèi)容一般比較深奧，所以教學(xué)模式大多都是以教師講授為主。教材的內(nèi)容一般以議論文為主，主題鮮明，但內(nèi)容比較陳舊，教師照本宣科現(xiàn)象比較普遍。這些問題主要是因為中教過于關(guān)注知識點和語言點的講解，希望學(xué)生能積累更多的詞匯，提高翻譯能力和寫作閱讀能力等等，而忽略了學(xué)生的參與度和綜合技能的培養(yǎng)。中教的教學(xué)成效在知識目標(biāo)上基本能有效實現(xiàn)，但是能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度都有待提高，

二、中外教合作教學(xué)模式在《高級英語》課程中的應(yīng)用

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在《高級英語》課程中出現(xiàn)的問題，在課程建設(shè)的過程中，應(yīng)發(fā)揮外籍教師的作用，杜絕將外教邊緣化。逐步將教學(xué)水平好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的外籍教師加入核心課程《高級英語》課程組中，分批開展中外教合作教學(xué)的嘗試，將中外教合作教學(xué)與傳統(tǒng)中教學(xué)進(jìn)行對比研究，逐步探索出適合我院英語專業(yè)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求的中外合作教學(xué)的教學(xué)模式。中外教合作教學(xué)模式在《高級英語》課程中的應(yīng)用需要明確以下幾點：

1.分工合作，任務(wù)明確。中外籍教師共同講授同一門課程，不僅要有分工，重要的是合作。首先，要做好明確任務(wù)分工，中外教合作講授同一個班級的《高級英語》 課程（中教每周2學(xué)時，外教每周2學(xué)時），從學(xué)時比重上看是承擔(dān)等量教學(xué)任務(wù)。任務(wù)量明確后，就需要布置具體的教學(xué)任務(wù)，中外教講授同一本教材，同一個單元內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)度上需要保證一致。為了發(fā)揮中外教各自的優(yōu)勢，我們初步確定了由外教帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章主題討論，相關(guān)文化背景介紹，文本框架分析，寫作手法講解。而中教主要進(jìn)行文本語言學(xué)習(xí)，詞匯、語法訓(xùn)練，英漢互譯訓(xùn)練，閱讀理解能力訓(xùn)練。簡言之，由外籍負(fù)責(zé)聽、說、寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和思辨能力，由中教負(fù)責(zé)閱讀、翻譯技能的訓(xùn)練，夯實學(xué)生語言文化知識基礎(chǔ)，與此同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生文化敏感度和獨立思考的能力。在平時成績的認(rèn)定上，中教主要負(fù)責(zé)quiz， homework的成績認(rèn)定，而外教負(fù)責(zé)presentation， speech和writing成績認(rèn)定。明確具體教學(xué)任務(wù)，明確成績評定方式，這些都是中外教合作教學(xué)的必要因素。

2.定期教研，求同存異。雖然中外教師分工已經(jīng)明確，但如何將《高級英語》這門課程講授得步調(diào)一致，緊密結(jié)合，沒有割裂感，還需要進(jìn)行定期教研。我們《高級英語》課程組共有5名中教，兩名外教，承擔(dān)英語專業(yè)10個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，大家每周五下午都會進(jìn)行小組教研，平時出現(xiàn)問題會在微信教研組內(nèi)隨時進(jìn)行溝通。定期教研的好處有很多，對于出現(xiàn)的問題能及時整改，對課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。在教研的過程中，我們鼓勵中外教師之間的思想火花碰撞，允許大家提出質(zhì)疑，各抒己見?！陡呒売⒄Z》課程組教研主要圍繞如下幾個維度：第一，教學(xué)內(nèi)容。在新課開始之前，大家要對文本主題進(jìn)行討論，例如“God of Education”這個單元，我們就文章主題進(jìn)行了深入探討，圍繞“function or purpose of education，the highest pursuit of education，pure education， all-round education...”等等，最后大家決定從“cultural context”角度入手，“focus more on the purpose of education...bring in Chinese cultural context as well”。第二，教學(xué)進(jìn)度。雖然是兩位教師同上一門課程，但是教學(xué)進(jìn)度必須要和諧統(tǒng)一，步調(diào)一致，定期教研的作用就在于如果發(fā)現(xiàn)有問題，我們會隨時調(diào)整彼此的節(jié)奏。第三，教學(xué)評價。對于上一周教學(xué)效果進(jìn)行反思。第四，教學(xué)方法。大家交流課堂上所設(shè)計得有效的教學(xué)活動，靈活的教學(xué)方法，通過教研，大家相互學(xué)習(xí)，可以提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。第五，教學(xué)資源。分享彼此搜集到的優(yōu)秀教學(xué)資源，合理利用，提高備課效率。

3.學(xué)生中心，持續(xù)改進(jìn)。《高級英語》課程是英語專業(yè)高年級專業(yè)必修課，對提高學(xué)生語言綜合技能和跨文化交際能力培養(yǎng)起到重要的作用。中外合作教學(xué)模式不僅是對任課教師是一個挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說也是新鮮事物。為了提高教學(xué)成效，中外籍教師都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，主要通過設(shè)計各種教學(xué)活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生參與，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。這一點上，在外籍教師授課部分實施得卓有成效，小組討論、個人展示活動豐富，作業(yè)形式也多種多樣，essay writing， presentation， speech， mind-map， poster等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極參與，積極展示。中外教師各發(fā)揮所長，教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)中不斷摸索和嘗試，相互交流，互相聽課學(xué)習(xí)，有助于合作課程《高級英語》課程質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，學(xué)生課程滿意度逐年提高。

三、合作教學(xué)模式的教學(xué)成效和思考

中外教合作教學(xué)模式在《高級英語》課程中的實踐探索取得了一些成效，主要在學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

1.提高學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力。《指南》中強(qiáng)調(diào)要注重英語專業(yè)學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，這兩項能力也是《高級英語》課程教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。在合作教學(xué)過程中，充分發(fā)揮中外教各自的優(yōu)勢（教師中西方文化背景的差異），在內(nèi)容主題討論和相關(guān)文化背景分析中，可以幫助學(xué)生拓寬文化視野，提高學(xué)生跨文化交際能力。比如，在講授“Chinese Humanism”這一單元的內(nèi)容時，中教可以著重引領(lǐng)學(xué)生探討中國的儒家文化（中庸之道，天人合一的思想），探尋中國人對于人生目標(biāo)和理想的理解和追求方式。而外教則可以從西方的宗教影響、尼采和亞里士多德等人多人生目標(biāo)和理想的定義來分析西方人理念中的人文主義（Humanism）。通過這種方式，學(xué)生不僅拓寬了文化視野，提高了跨文化交際能力。課堂上所設(shè)計的問題大多都是開放型問題，逐步啟發(fā)學(xué)生思考，通過小組討論、個人展示和辯論等方式激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，有利于提高學(xué)生的思辨能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在中外教合作講授《高級英語》這門課程之初，我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中外教都采用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生需要獨立思考或者通過小組合作的方式完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個單元都要有課前、課中和課后任務(wù)。任課教師借助“智慧樹”和“批改網(wǎng)”這些教學(xué)平臺發(fā)布設(shè)置任務(wù)，在平臺上發(fā)布任務(wù)上交的時間和具體要求，學(xué)生需要按時上交，否則會影響其最終課程考核成績。課后任務(wù)往往需要學(xué)生進(jìn)行大量信息搜索、整合、梳理才能完成，與此同時，教師會提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)有余力的學(xué)生課后自學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.注重“課程思政”建設(shè)。外語類“課程思政”建設(shè)是需要格外重視的一部分，尤其是中外合作教學(xué)的《高級英語》課程，需要通過提前教研明確統(tǒng)一的正確價值觀講授內(nèi)容，無論中外籍教師都需要注意將家國意識與個人命運的關(guān)聯(lián)、制度自信與文化自信地樹立、人格養(yǎng)成等多方面思政內(nèi)容融入英語語言學(xué)習(xí)和文本主題探討中，使英語語言教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯“課程承載思政”與“思政寓于課程”。

四、結(jié)語

中外教合作教學(xué)模式在《高級英語》課程中的實踐，有利于英語專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展，為英語專業(yè)教學(xué)改革提供了新的思路。應(yīng)發(fā)揮外籍教師在英語專業(yè)課程中的積極作用，為英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供更有價值的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管鵬雎.混合視角下中外合作項目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].英語廣場，2020（4）.

[2]支凱妮.試析中外教師合作教學(xué)對英語外教口語教學(xué)效果的重要影響[J].海外英語，2019（11）.

[3]曾艷鈺.《英語專業(yè)本科教學(xué)指南》解讀[J].外語界，2019（06）.