陳萌稷

摘要：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)高質(zhì)量社會(huì)主義接班人必須做好以高職院校學(xué)生為代表的新時(shí)代青年的思想政治教育工作。但部分高職院校學(xué)生的思想政治教育工作質(zhì)量不盡人意，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代要求。本文以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)下高職院校思想政治教育工作的特性出發(fā)，分析了目前學(xué)生思想政治教育工作所遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)策略，為培養(yǎng)高質(zhì)量社會(huì)主義接班人做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育特性;教育困境;改進(jìn)策略

一、高職院校思想政治教育特性

1.高職院校思想政治教育具有就業(yè)導(dǎo)向性

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)一畢業(yè)就要面臨著就業(yè)的壓力，所以相對(duì)于普通高等院校的思想政治教育來(lái)說(shuō)高職院校的思想政治教育更具有就業(yè)導(dǎo)向性，這就要求高職院校在思想政治教育中更加注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德的樹(shù)立。高職教育的對(duì)象主要為應(yīng)用型人才，其不同于普通高等院校培育的對(duì)象，普通高等院校培育的主要為研究型人才，學(xué)習(xí)型人才。高職院校主要為職業(yè)型，這就要求加強(qiáng)高職院校思想政治教育的就業(yè)導(dǎo)向性，在教育中樹(shù)立職業(yè)意識(shí)職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)教育就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)的銜接。

2.高職院校的思想政治教育具有應(yīng)用性

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，不僅要有思想政治教育的理論導(dǎo)課，還要加入一定的應(yīng)用性課程。通過(guò)理論和應(yīng)用兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)出思想素質(zhì)和思想道德均符合社會(huì)要求的高質(zhì)量人才。高職院校思想政治教育的目標(biāo)為應(yīng)用型人才，學(xué)生把提升自身職業(yè)技能強(qiáng)化工作能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高職院把思想政治教育課程設(shè)置成應(yīng)用型課程為主，注重對(duì)職業(yè)技能和工作能力的培養(yǎng)。

二、高職院校思想政治教育面臨的困境

1.思想政治教育老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足

一些思想政治教育的專(zhuān)業(yè)能力不足、個(gè)人素質(zhì)不高、職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、科研能力不足。有的高職院校思想政治教育教師管理機(jī)制和賞罰制度不健全是當(dāng)前高職院校急需解決的問(wèn)題。就業(yè)性、應(yīng)用性是高職院校思想政治教育的特征，但是目前從事思想政治教育工作的老師很少能注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。目前很多老師仍舊采取傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)采取新的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方式。而且部分高職院校并沒(méi)有注重思想政治教育課程，沒(méi)有給予從事思想政治教育工作的老師應(yīng)得的待遇，極大程度的降低了老師的教學(xué)積極性。

1. 高職院校的思想教育與成人實(shí)踐性和應(yīng)用性特征相脫離

目前大部分的高職院校更加偏向于思想教育的理論基礎(chǔ)，雖然大體上能夠滿(mǎn)足學(xué)生思想道德建設(shè)的要求，但是與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)的互動(dòng)程度低。而且部分老師不能將理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不注重教學(xué)成果的好壞。

3.高職院校思想政治教育缺少以人為本的精神

當(dāng)前高職思想政治教育缺失以人為本的教育理念，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育宗旨，教學(xué)模式普遍化，沒(méi)有結(jié)合高職學(xué)生的特性與需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。思想政治教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更是缺少對(duì)學(xué)生的人文化關(guān)懷，學(xué)校管理體制和教師評(píng)價(jià)體系缺少學(xué)生的參與。作為教育主體，目前高職院校生源復(fù)雜，有著不同文化層次、不同個(gè)性類(lèi)型的學(xué)生，因此要采用不同的教學(xué)模式，發(fā)揮以人為本的教學(xué)精神。

三、高職院校思想政治教育的改進(jìn)策略

1.建設(shè)以人為本的思想教育體系，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職學(xué)生是思想政治教育課的主體者，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的建立以人為本的思想政治教育體系。即以高職學(xué)生的特性和需求為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生放在中心位置，發(fā)揮思想政治教育對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)打造出一支高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，有效的保證學(xué)生思想政治教育的進(jìn)行。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)保證充足的教師，并對(duì)教師按時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的思想教育觀(guān)念，不斷摸索新的教學(xué)模式。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的賞罰制度，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力高、教學(xué)成果好的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。確立大學(xué)生的主體地位，尊重他們的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，啟發(fā)引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治道德需求，培育他們的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性。

2.思想教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職院校的思想政治教育不僅要注重對(duì)學(xué)生思想道德的建設(shè)，而且還要為學(xué)生的就業(yè)考慮。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式教學(xué)，將職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)作為思想政治教育的核心內(nèi)容。教師可以圍繞具體的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，采用案例教學(xué)等一些教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生全身心的投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，從而使得教學(xué)成果更顯著。高職院校還應(yīng)開(kāi)展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，有意識(shí)的加強(qiáng)校園的道德文化建設(shè)，多角度的增強(qiáng)教學(xué)成果。

3.建立有效高素質(zhì)思想政治教育隊(duì)伍

思想政治教育隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，一支高素質(zhì)隊(duì)伍是保證思想政治教育有效性的重要保障。當(dāng)前很多高職院校對(duì)思想政治教育隊(duì)伍組建并不重視，一些教師的學(xué)歷不高，以工作為兼職。因此，要加強(qiáng)隊(duì)伍的專(zhuān)職化建設(shè)，提高思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，充分發(fā)揮思想政治教育工作在提高學(xué)生素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定中的作用;加強(qiáng)高職思想政治教育工作者的職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)工作能力和服務(wù)意識(shí);完善思想政治教育工作的用人機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)，擇優(yōu)錄取高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的人才。

四、結(jié)論

新時(shí)代對(duì)高職院校的思想政治教育工作提出了新的要求，高職院校在思想政治教育工作中不僅要保證教學(xué)的有效性，還要保證思想政治教學(xué)的科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的科學(xué)思想、職業(yè)道德的全面發(fā)展。最后，教育人員需要重視思想政治在當(dāng)今教育的關(guān)鍵性，在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中能夠脫離教材知識(shí)完成思想開(kāi)拓，聯(lián)系社會(huì)典型事例領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同研究，從而養(yǎng)出學(xué)生的思想政治意識(shí)，完成思想政治教育工作任務(wù)。

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