孟占軍

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育問題，并對傳統(tǒng)的教育方式提出了質(zhì)疑，目前，新課程改革在不斷的推進中，而生態(tài)課堂也成為了現(xiàn)代教學課堂的基本模式，生態(tài)課堂是指在自然、和諧、師生平等的環(huán)境下，來進行課堂互動，讓學生在輕松自在的氛圍中獲取知識，開拓智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學語文是小學階段的重要課程，語文能力是學生必須掌握的內(nèi)容，對學生其他科目的學習有著深遠影響，因此小學語文的教學改革一直受到了人們的重視，而構(gòu)建小學語文生態(tài)課堂，也是小學語文教師在教學中必須要考慮的問題，本文講對如何創(chuàng)建小學語文生態(tài)課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;生態(tài)課堂;教學策略

傳統(tǒng)的課堂教學，強調(diào)教師的主體地位，教師會對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受，雖然傳統(tǒng)課堂能夠保障教學的效率，但在這個過程中學生對知識沒有自己的思考，沒有及時表達自己的學習訴求，導致課堂教學效果不佳，目前人們意識到傳統(tǒng)課堂的弊端，在這種背景下，生態(tài)課堂孕育而生。生態(tài)課堂的核心理念是以學生為本，尊重學生的主體地位，盡可能的滿足每一個學生的學習需求，促進學生的個性發(fā)展。

一、良好學習氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)演繹氛圍，強化學生的情感體驗

在小學生的認知發(fā)展，其對于抽象事物的理解較為困難，但是能對直觀事物進行感受，也就是直觀思維敏感，為了構(gòu)建起良好的學習氛圍，在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就可以借助學生對直觀事物的敏感度，創(chuàng)設(shè)演繹情境讓學生在情境中獲得情感體驗，進而收獲知識。小學語文中許多教學內(nèi)容都有著極強的故事性，教師可以引導學生進行朗讀，通過朗讀使學生加深閱讀體驗，進入到故事情節(jié)中，感受角色的情感態(tài)度，同時也能夠讓學生更加理解故事，有自己思考的空間。此外，課堂上也可以通過一些課堂演出的方式來豐富學生的情感體驗，學生可以依據(jù)教材內(nèi)容進行劇本的創(chuàng)作，并進行演繹，這樣學生能夠切實的進入到學習的故事中，確保課堂的良好環(huán)境氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)媒體氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

在進行學習氛圍的創(chuàng)建時，教師可以利用媒體來創(chuàng)建情境，給學生構(gòu)建起與教學內(nèi)容相關(guān)的課堂情境。比如說，教材中的插圖，就是很好的媒體媒介，插圖通常與教學內(nèi)容息息相關(guān)，可以生動形象的展示出所學的內(nèi)容，在課堂開始之前，教師可以讓同學們觀察插圖，然后猜一猜這節(jié)課要學習什么內(nèi)容，那么學生就會借助插圖，來展開豐富的想象，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育教學帶來了便利，教師可以利用白板、多媒體等設(shè)備來構(gòu)建一個有聲有畫的課堂，通過多媒體帶來視聽盛宴，幫助學生參與課堂。

3.創(chuàng)設(shè)問題氛圍，激活學生的創(chuàng)新思維

課堂提問是課堂上師生進行良好互動的有效方式，也是最常見的方式，同時學生通過思考問題，也能夠開拓思路，鍛煉其邏輯能力和創(chuàng)新能力，因此教師要在課堂上適時的進行提問，形成問題情境氛圍，讓學生在思考中完成學習任務，推動課堂前進。同時，教師也要鼓勵學生進行質(zhì)疑，讓學生對于學習中不明白的地方進行大膽的指出，這樣可以為教學提供有意義的信息，也能夠幫助學生培養(yǎng)質(zhì)疑意識，同時這也是生態(tài)課堂構(gòu)建的良好途徑，體現(xiàn)了學生主體。

二、感悟知識創(chuàng)造靈感

1.開展語文活動

在進行小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建時，教師可以開展多樣的語文教學活動，以便幫助學生更好的感悟知識。語文課堂活動可以增加學生學習的趣味，構(gòu)建起活潑的教學氛圍，尤其是小學生，對于活動是十分熱衷的，在活動中學生可以輕松愉快的掌握知識，此外，組織活動也能夠吸引學生的注意力，因為小學生的注意力不易集中，那么活動就能夠確保教學活動可以順利開展。小學語文的活動形式是多種多樣的，包括，游戲、朗誦、表演、唱歌、辯論賽等，這些活動都能夠很好的展示出教學內(nèi)容，幫助學生深入學習知識，更好的通過自己的理解感悟知識內(nèi)容，同時也能夠豐富情感，使學生從多個角度思考問題。

2.善于合作的學習方法

小學語文是一門注重情感體驗的學科，需要學生能夠在學習中勇于表達，而生態(tài)課堂的理念是構(gòu)建平等、和諧的課堂，這樣有助于學生的語文學習，那么教師在課堂上就應該給予學生更多的交流機會，合作學習就是很好的方式，教師可以在課堂進行隨機分組，在課堂進行分組學習活動，比如小組內(nèi)討論問題，小組內(nèi)進行課文朗誦等，這樣學生就能夠與其他同學進行思想的碰撞，在與他人的不斷交流中，能夠更加深刻的感悟知識，迸發(fā)學習靈感。

3.案例分析

比如說，在學習《一次成功的實驗》的課文時，這篇課文主要講述了一名教育家讓三位小學生進行逃生實驗的故事，旨在培養(yǎng)學生們?yōu)樗酥牒团c他人團結(jié)合作的精神，這篇課文可讀性極強，情節(jié)跌宕起伏，語文生動有趣，又有著深刻的教育意義，尤其是“逃生”小實驗，會給予學生許多思考，那么在課堂開始之處，教師就可以把這個實驗搬到課堂當中，請同學們來進行角色扮演，讓學生深刻理解課文的含義，達到良好的課堂教學效果。

再比如，《爬山虎的腳》一課中，教師可以給同學們提一個問題，即“爬山虎作為一種植物，為什么會有腳呢？”，讓學生帶著問題來閱讀課文，同時也可以在學生閱讀后進行小組討論，共同交流自己的想法。

三、結(jié)論

生態(tài)課堂強調(diào)課堂上構(gòu)建平等友好的氛圍，師生進行良好的互動，學生能夠切實參與課堂，在課堂上積極主動的學習，課堂能夠滿足教師與學生一起探究、一起進步。小學語文也需要生態(tài)課堂，以此來滿足學生對語文學習的需要，通過良好學習氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在生態(tài)課堂中感悟知識創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。

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